题小结几大块进行梳理，一共梳理出小班学习主题包《小花园》《动物花花衣》《理发师》《下雨天》《好玩的水》《夏天真热啊》，中班学习主题活动《春天了》《周围的人》《常见的工具》《交通工具》《火辣辣的夏天》，大班学习主题活动《春夏和秋冬》《动物大世界》《我要上小学》14个主题包。
(2)乒乓活动程：传承了《中心活教育乒乓程》把乒乓作为孩子会学习、会运动、会关爱、会创造能力培养的一个载体研究。我们把比较枯燥的乒乓技能、规则、历史、特性创编成幼儿能接受、有兴趣的生动活泼的乒乓学、乒乓艺术、乒乓科学、乒乓游戏等四套教材，将乒乓活动融入主题活动中、融于一日活动中，让孩子在听听、说说、玩玩、唱唱、画画、做做的活动中形成活的智慧。如大班幼儿充分利用专用活动室“乒乓世界”，每日给予幼儿半小时的“快乐乒乓”时间。教师组织幼儿学跳乒乓操、进行垫球、墙上击球、桌上打球等乒乓游戏，还将幼儿“快乐乒乓”创编成乒乓故事、乒乓儿歌、乒乓棋等内容丰富到学习程中。目前大部分幼儿对垫球、桌上打球达到了一定熟练程度。乒乓促进了孩子眼力、手眼协调力发展以及大小肌肉群的发育。 (3)古诗导读程：我们传承中心《古诗导读》程。将古诗导读重在方法的研究：让孩子通过收集资料去诵读喜欢的古诗，通过作小老师加深对古诗寓意的理解，通过学习订计划书去更多习得经典古诗，通过制作小图书去加强古诗学习的交流和互动，通过唱古诗歌、跳古诗舞、绘古诗画、下古诗棋，提升了孩子们对学习古诗的兴趣及鉴赏水平。 （4）幼儿国画程：结合我园民族化、个性化的园本程建设，尝试开
发幼儿国画程。我园特邀请上海市知名画家唐荣德先生为我园专职国画教师，对本园大班幼儿进行定期国画教学。旨在通过国画培训，让幼儿接触和认识中国传统化。通过创设游戏情境，激发学习兴趣，通过儿歌学习，了解国画基本工具，感受国画握笔姿势及运笔技巧，欣赏国画作品提升艺术鉴赏能力。经过短短一学期的学习，大班幼儿不仅学会了国画的基本技能，同时也深深感受到了国画化的精粹，提高了自身的艺术情操，激发了审美情趣。我园国画程的尝试创新进一步丰富了我园程体系，凸显了程特色。 （三）规范研训，以程架构研修
我园高度重视教师队伍建设，以陈鹤琴活教育思想为指导，通过移植演绎管理中心经验成果以及幼儿园自身的不断探索与创新，以打造“学习型 事业型 研究型 创造型个性化”教师队伍为目标，主动积极给予教师全面而专业的发展支持和指导。本学期在园本研修五年规划、研究园本研修管理工作指南以及园本研修活动机制等途径保障下，园本研修活动的持续、规范、有效开展，促进了教师专业成长。 1全面建设研修培训程
根据教师专业发展内涵，以及不同教师专业发展水平及个性化需求，充分整合园长陈鹤琴研究成果经验、专家培训、中心托管视导、园长基地资以及幼儿园陈研会资等，我们为教师提供了丰富的菜单式研修程，供教师自由选择。菜单式研修程包括师德修养和现代教育技术等公共必修程，同时也包括教育理论、研究成果、程教材以及实践能力等研修程。教育理论研修程：包括陈鹤琴活教育思想理论与研究，同
时也包括教师专业发展基本理论素养，如《上海市学前教育程指南》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等。研究成果研修程：
主要包括《幼儿园管理工作指南的实践研究》等九个子题的研究、《幼儿主题经验评价表研究》等各项园本化研究成果。同时，我们在程研究中，不断总结研究经验，如程构建常规、集体活动设计与实施常规、环境创设常规等，并及时将研究成果纳入园本研修内容，进一步补充和丰富了研修程体系。程教材研修程：园长组织自中心活教育援教带教老师及本园骨干，通过移植中心活教育程完善了xx共同性程-探索型主题教学程，选择性程xx乒乓与古诗导读程，重点研究和探索了活教育程实施途径和程评价并创新出台了各年龄阶段主题活动的幼儿基本经验评价指标等活教育程研究与实践程。实践能力研修程：针对教师在教育教学实践中存在的普遍问题和困惑，我们结合幼儿园程，本学期进行了集体教学活动中师幼互动的有效性、个别化学习环境材料创设及指导等专题化研修程。
以上菜单式的研修程为教师提供了全面而又灵活的选择机会，帮助教师在师德发展、专业理论素养、程教学实践以及教学研究等各方面专业能力获得发展。 2多元搭建专题研修平台
我们为教师提供专题化发展平台，借助实地教研与网上教研结合的方式，为教师提供了广阔的研修平台。 （1）程研究平台
在移植中心程研究成果基础上，通过移植、演绎，我们不断深入开展
程研究。我们一方面借助教研途径，结合教师教育教学实践，有计划的开展了集体活动中师幼互动有效教学研究、幼儿个别化学习研究等为主的教研活动，且根据保教实践中的实际需求，进行了幼儿园及班级环境创设研讨、班级主题活动版块研究、集体活动各环节及相关常规要求研究、生活研究等，连贯性、主题式、针对性的程研究内容对于提高教师专业实践能力具有重要作用。另一方面，在程研究中不断总结经验，形成规律，通过“一三研”、听评、观摩等形式指导教师将程研究成果有效转化为自身教学实践行为，积累专业智慧，提升专业能力。
（2）题研究平台
我们积极鼓励教师们参与园本题研究和园本程的建设，鼓励教师们根据自身教学实践进行个人专题研究题研究，并积极给予专业支持和指导。本学期，教师在对前期的个人园级题实践研究基础上，撰写研究小结。同时，结合区级题申报要求，我园申报了《幼儿传统美德分级阅读程的实践研究》《家园合作开展古诗吟诵活动的实践研究》，两个题有望立项为区级题。 （3）多元培训带教平台
我们本学期根据研修计划、教育热点话题及教师专业发展需求，对教师开展一系列的师德修养、陈鹤琴教育思想、现代教育技术、程、及专业能力等培训，促进教师专业理论素养的发展和提升。同时，我们结合教师实践需求，基于教师实践进行生成性培训，解决教师实践问题，积累教师实践智慧。在培训中，我们采用专家引领骨干带教的
模式，一方面园长亲自对园内不同层面的教师开展系列讲座有《陈鹤琴活教育思想》《金子学习理论》《如何与家长沟通》《幼儿园主题环境的创设》《幼儿园个别化学习活动创设》《幼儿园自主游戏》《如何撰写班级工作小结》等，有针对性地培训幼儿园教职工队伍。另一方面我们充分利用中心培训带教资，或聘请专家或幼儿园管理团队等进行培训，或者经常开展“走出去，请进”活动，借助各方专家资，进行了《幼儿教师国画培训》、《如何让幼儿运动规范、科学、有效》等专题培训，促进教师专业发展。同时幼儿园建立了骨干教师互动带教、导师团集体带教、见习新教师带教等等帮教结对活动，通过带教实现同事互助、师徒双赢的园本研修目标。 （4）教学实践平台
实践是教师专业发展的出发点和落脚点。我们非常重视基于教师教育教学实践平台给予其专业服务和指导。我们深入教师一线实践，通过随堂听评、观摩半日活动、现场研讨等方式给予教师即时的专业指导。同时我们要求每位教师在被听评或参与听评他人后，都要根据自身情况进行反思，不断总结经验、吸取教训，提高自身教学实践能力。本学期，教师通过教学研究月、教研组一三研、青年教师考评等平台，一共组织进行了教学实践研讨10人次 （）信息化研修平台
我们进一步完善网上教师自主学习网络系统和园本研修网站。通过建立360云盘、微信群、QQ群等网络平台，发挥网络零距离沟通的优势，提高教师自我学习的意识，为教师间的灵活交流，增添便捷的途