2，大学生恋爱由“堵”到“疏”。
传统的对于大学生恋爱的管理都是制止。但是考虑到大学生所处的身心发展阶段，“堵”已经不适合大学生的身心发展，“堵”也不能够教育大学生使他们理性恋爱。大学生恋爱教育不应当回避未婚先孕、校外住宿同居、同性恋等各种问题。应当通过恋爱教育使恋爱尽可能成为针对大学生“情感需求”的一项“情感激励”，通过恋爱双方的相互鼓励、提醒、督促，使双方都能得到提高。
3，尊重个性、发挥特长、因材施教。
审美个性化的需求、知识多样化的需求使得学生不能按照统一的生活标准进行军事化、准军事化的管理，也不可能完全按照书本章节知识进行学习，这就需要通过了解个别学生的个性特点、特长特点有针对性的提出激励措施，比如对一个酷爱街舞，而且有主持特长的学生，激励他向娱乐节目主持人的方向努力。
4，展示大学生的风采。
5，从教师发号施令到发挥大学生群体的主观能动性。 6，管理制度“外松内紧”，让学生学会对自己的行为负责。