部编版九年级语文上册第三单元教学设计教案
明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享乐在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
( 二)探究写法
1．繁简得宜，层层蓄势。
2．叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。 3．骈散结合，词语富有生命力。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生美好的感受。w W w .x K b 1. c o M
2．拓展延伸
本文语言上有什么特色？
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引导要点：句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于变化。
3．布置作业
(1)完成课后相应练习。
(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
五、课后反思 查漏补缺
通过本文的教学，我认为“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法。同时，文言文的学习过程中，教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。
11 醉翁亭记
一、情景导入 生成问题
秋高气爽的季节，正是外出旅游赏景的好时机。在前面我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了雄伟壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。
二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识
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(1)作者简介
欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。吉州永丰(现在江西永丰)人，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。
(2)背景链接
本文写于作者被贬为滁州太守第二年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。
2．生难字词 (1)字音
滁(chú) 壑(hè) 琅(láng) 琊(yá) 潺(chán) 酿(niàng) 辄(zhé) 蔌(sù) 酣(hān) 弈(yì) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 伛(yǔ) 偻(lǚ) 洌
(liè)
肴
(yáo)
觥
(gōng)
筹
(chóu)
翳
(y
ì)
(2)词义
【望之蔚然而深秀者】树木茂盛，又深幽秀丽的。蔚然，茂盛的样子。 【翼然临于泉上】亭角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上。 【名之者谁】名，名词作动词，命名。 【醉翁之意不在酒】意，意趣，情趣。 【野芳发而幽香】芳，香花。 【佳木秀而繁阴】秀，茂盛。
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【伛偻提携】老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，这里指老老少少的行人。 【宴酣之乐】酣，尽兴地喝酒。 【觥筹交错】觥，酒杯。筹，酒筹。 步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导
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(1)教师范读，学生听读。 要求学生听懂读音，听清句读，体会情感。 (2)教师为生字标注读音，并要求学生齐读三次。
(3)学生放声自读课文，读三到四次。 学生轮读一次，齐读两次。 2．熟读课文，归纳文章层次结构 明确：全文共四段。
第1段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。 第2段：写山间朝暮和四季景色。
第3段：滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。 第4段：写日暮醉归，点明全篇主旨。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解
1．“醉翁”的由来是什么？请用原文回答。 明确：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 2．第2段中哪个句子把山水之乐具体化了？
明确：朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 3．文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是什么？
明确：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
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4．文中作者描绘四时之景的句子是什么？
明确：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 5．请写出描写傍晚山林全景的句子。
明确：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
6．本文写景的顺序是什么？
明确：(1)写醉翁亭的环境：从远到近；(2)写山间之朝暮：从早到晚； (3)写山间之四时：从春到冬；(4)写宴饮场面：从外到内。
7．“太守自谓也”在文中的作用是什么？ 明确：制造悬念，引出下文。
8．第3段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？
明确：这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。
9．第3段文字一共描绘了几幅图画？分别是什么？核心又是什么？ 明确：四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。 10．请写出贯穿全文主线的句子。 明确：山水之乐，得之心而寓之酒也。 11．文中哪个字贯穿全文？
明确：“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。
步骤四 深层探究 领悟主旨
1．体现全文核心及醉翁命名之意的句子是什么？