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基于专业建设的教学团队建设的几点思考
作者：杨晶 张金贵
来源：《成长·读写月刊》2016年第10期
【摘 要】本文从服务地方经济建设和专业建设出发，引出教学团队建设的三大意义。并提出优化教学团队的结构，提升教师的课程及教材开发能力、教改科研能力、社会服务能力，引入企业专家资源等团队建设策略，在高等职业院校教学团队建设方面提供了一定的参考。 【关键词】团队建设；教师发展；专业方向；专家资源库
教学团队建设已成为高职教育“双师素质”教师队伍建设的重要环节，也是高职院校实现可持续发展的重要举措。如何依托自治区级应用化工技术重点建设特色专业平台（2013年申报），建设专业教学团队，提升教师综合能力，达到提高专业人才培养质量的目的，是宁夏工业职业学院（以下简称“学院”）应用化工技术专业教学团队（以下简称“化工团队”）着力探索的主要问题。专业建设的核心是教学团队建设，只有充分发挥了个人的主观能动性，集体的智慧，才会完成一项伟大的事业。基于此点，本人对专业教学团队建设有如下几点思考： 一、教学团队建设的意义
2015年，教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》教职成[2015]6号中指出：”加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提升信息化教学能力”。该文件中明确表达，提高职业教育教学质量，需要加强教师各项技能的提高。但不容忽视的一个重要问题是，这需要有相同教育理想的教师组成团队去完成。这个团队要有如下愿景。 （一）服务于地方经济
专业教学团队建设的目的是为专业建设服务，专业建设的目的是为地方经济服务。专业教学团队只有树立为地方经济培养高素质技能型人才的宏伟目标，才能使成员注重企业实践过程，积极探索课程改革，传授实用、够用的职业知识，培养企业满意的职业人才。 （二）服务于专业建设
教学团队的组建，源于专业建设的需要。要建设好全区重点特色专业，必须有匹配的师资力量，用于完成专业人才培养方案的制定、课程体系的开发、课程内容的构建、教材的编写、实验实训条件的开发等重要事项。 （三）服务于教师发展