让音乐课堂成为创新思维的摇篮
----中学生音乐情境教学中培养音乐创新思维的初探
锡盟二中 南慧菊
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内容摘要：
音乐是一种情感的艺术。中学生音乐课，是以音乐表现和音乐创造为舞台，以\情\与\境\交融为手段，让学生置身于音乐情境中。通过创设情境，激发情感，引导学生入情入境，展开丰富的想象力，用自己的形体动作去感受、体验和表现音乐，进一步陶冶学生的情操，从而达到在音乐情境中教学，培养学生的音乐创造能力的教学目的。 关键词： 创新思维 音乐创造力
音乐课是一门培养学生创造能力的重要学科。江泽民总书记多次强调创新对于国家和民族的重要意义。他指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；它不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是 一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。学校是培养创新精神和创造人才的摇篮。因此，在素质教育的今天，培养新世纪的创新人才应成为学校深化教育改革中的迫切任务。”《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新”。作为一名中学音乐教师同样肩负着这一使命。而实现这一使命的关键是:教师必须从学生实际出发，确立学生的主体地位，鼓励学生求异、求新，不断培养 学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。 一、学生创新思维的内涵和特征
创新思维是指发现或发明一种新方式用以处理某种事物的过程，初中学生的创新主要是以学习人类已知的知识为基础，学生只要不是模仿抄袭他人的作为，而是动用自己已有的知识和生活经验，经过独
立思考，在老师的帮助下形成新的理解和独特的见解，只要不是从课本上和其他参考书上抄袭来的就是创新。学生的创新思维和成人不同，成人在长期的生活和学习过程中已经形成了思维定势，而学生的思维具有发散性和新异性的特点。如：“司马光砸缸救人”的故事，按成人的思维就是把人拉出水缸使人脱离水，而少年司马光则应用了发散思维，要救人可以是“使人离开水”也可以是“使水离开人”，他要把人拉出大水缸是比较困难的，于是他采取了第二种方法。所以作为教师不应该抑制学生，而应让学生多发表自己对事物的看法，从多方面、多角度去研究。 二、创新思维的培养 （1）激发兴趣 点燃创新之火
传统的音乐教育以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以集体唱歌为主要教学方式，再加上教材的陈旧，使学生大多处于被动的地位，导致了学生的厌学，厌学是创新学习的“克星”，它不仅会影响知识的传授，还会造成恶性循环，使学生失去了创造性的思维。而爱学是创造性学习的催化剂，要使学生爱学首先是要提高学生的学习兴趣，浓厚的兴趣能够激励人不断的探索，进行牢固的记忆，产生丰富的想象，从而促使人们创造出奇迹。如：游戏是学生喜欢的一种活动方式，学生在玩中学，在乐中学，通过游戏开发学生的创造性思维。如模仿、摸进、旋律接龙、节奏接龙等有趣的音乐游戏，可以培养学生的兴趣，引发学生创新的动力。 （2）挖掘素材 激活创新意识
21世纪将是一个以创新为特征的世纪，所以在平时教学中应注意挖掘素材，激发、诱导学生树立创新意识。如：让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受，用声音编创较为完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的有关诗歌或故事进行简易的配乐表演；让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙、即
兴创编节奏，也可根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演，创编出有表现力的表演动作或新的表演形式；还可以尝试创编歌词或为不同情绪的歌词谱写简单旋律，也可为诗歌、故事、美术作品等编配音乐等等。同时也应让学生明白只有创新才能发展。 （3）创意境动起来，激活学生的音乐创造性思维。
教师是教学的主导者，教师不仅要充分钻研教材与合理安排教学内容，而且要善于捕捉学生的心理特征，并充分利用这些特点，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间。我改变了以往音乐教学\我教你学\的单一模式，将唱歌、表演及游戏融为一体。为学生创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。针对音乐教学要求，我通过游戏竞赛来发展学生的创造意识，扩大学生的参与量，激发每个学生的学习主动性、积极性，发挥学生的主体作用，让每个学生真正成为课堂的主人。如：任选5个唱名，并标明其分别代表的节奏型（1 X 、5 XX 、、、、、、）班级学生们分成四大组，并分别派代表上台表演。表演错了的同学，准备一个与音乐相关的自由类节目。这不但提高了学生们自主学习的积极性，还激发了他们的发散思维。游戏活跃了课堂气氛，不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识，而且能够在学习中陶冶学生的身心。培养了学生勇敢迎接生活挑战、坚强承受挫折困难的能力。养成学生积极开动思维的好习惯，增强竞争的意识，进一步培养学生的创造性思维。
（4）变\个人竞争\为\集体合作\，注重培养发散性思维。 一问多解式的交流学习是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生的拓宽思路的有效手段，也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性思维有直接的关系，它可以使学生的思维灵活，思路开阔。如花球像什么？音乐描绘了什么样的场面？塑造了什么样的音乐形象？学生从初步的感受音乐上升到用形体动作表现音乐时，采用分小组讨论的形式，让学
生进入一种愉悦宽松的思维境界，展开丰富的想象，积极主动地思考问题，畅所欲言。如在音乐课《四季歌》中，我问：“四季有哪些美丽的景象呢？\，\你能边说边用自己的身体动作来表现美丽的四季的景象吗？\这充分发挥了发散性思维的作用，有的学生说春天有小鸟、有美丽的花蝴蝶；有的学生说夏天有鲜艳的花朵和绿绿的草地；有的学生说秋天到处都是一片丰收的景象；还有的同学说冬天有皑皑的白雪等等。他们一边说，一边还表演起来。在小组合作中动手动脑，是创造教育的开始，培养学生手脑双全是创造教育的目的，营造出一种愉快、和谐、积极主动参与的氛围。在讨论过程中，在音乐的陶冶中学会创造，学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越自我。 （5）设动境动起来，发展学生的音乐创造能力。
在课堂教学实践中，教师要挖掘以情激学的方法，将音乐与教学内容相融合，巧设参与活动的动境，为每一个学生创造成功的学习机会，通过成功的学习塑造学生的自信心和自主学习的良好习惯。从学生的生理、心理及认知规律出发，体现出学生在\乐中学\、\动中学\、\创中学\的教学特点。通过设境，让学生真正\动\起来，在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养了学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维。进一步塑造（提高）了学生的创造能力。 （6）启发求异 产生创新的内动力
求异来源与思想的活跃、思维的主动性和探索精神。这就需要我们在教育过程中，不断地解放学生的思想，创造开放式学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，勇于提出新的见解。在平时教学中能允许学生对问题提出不同的想法，并尽可能创造条件鼓励学生主动参与，大胆发表自己的意见，这样才能保护学生的创新精神，只有当学生获得被重视、被赏识的满足后，才能增强他们下次尝试的勇气，激发他们的表现欲望，使他们将潜能发挥至最佳。 （7）重视想象 张开创新的翅膀
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识的源泉。”作为教师应给学生留下想象的空间，要运用多种方法、手段，引导学生的想象，利用音乐自身的特点，来激发想象，提高素质，陶冶情操。每个人的经历不同，文化素质不同，对音乐的理解也不相同，一首乐曲带给学生的想象是不同的是多姿多彩的我们要引导学生敞开心扉，用自己的心去感受音乐，唤起他们无尽的遐想。
总之，学生创新思维的培养并不是一朝一夕能成的，而是一个长远的持久的工作，我们应该有这种思想准备，打好这个持久战。
参考文献： ①《创造性思维理论》 ②《实用教育学》 ③《心理学原理》 ④《教育科学论坛》 ⑤《音乐课程标准》 ⑥《音乐学科教育学》 ⑦《音乐美学基础》