活化数学课堂 提高教学效果
[摘 要]数学课堂中，只有活化学生主体，尽可能缩短学生与教师、学生与学生之间的心理距离。也只有活化教材，创造生活情境、用故事创设情境、用新颖而又有趣的事例教学，才能真正提高教学效果。
[关键词]数学课堂 活化主体 活化教材
我们的传统课堂教学，更多地考虑如何教导学生、如何完成教学任务，较少地从学生学习的积极性、上课感受等更深层面去考虑教学方案；学生成了台下的“观众”，只能看教师“演出”；书本成了知识的“主宰”。这些致使课堂枯燥、乏味、低效。那么该如何构建有生命活力的数学课堂呢？
一、活化主体
首先，要真正做到以学生为本，老师必须定好位。在新课程教学中，教师应当放弃外在性权威，努力形成以知识素养与人格魅力为内容，以与人为善、和蔼可亲为外部特征的内在性权威，与学生平等相待，在课堂上把自己视为“组织者”而不是“操纵者”，视为“诱导者”而不是“命令者”，视为“帮助学习成长的知识朋友”而不是“手握真理的知识权威”。每接一个新班，可以向学生提出“三个欢迎”、“三个允许”。“三个欢迎”就是欢迎提意见、欢迎发表与教材不同的见解、欢迎发表与老师不同的理解；“三个允许”就是允许讲错答错、允许改变观点、允许保留意见。这样才能形成有利于学生主体参与的氛围，使每个学生都能主动参与教学。
其次，教师要尊重学生，充分相信学生的能力，通过学生自己去建构知识，担当学习的主体。例如，书让学生读、看法让学生讲、难点让学生议、知识规律让学生找等等方法，使学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。要创设特定的情境，让学生扮演角色，从而产生热烈的学习情绪，由原来的“被动角色”转换为“主动角色”，自然而然就成了学习活动的主体。在讲有关经济类应用题时，我让学生换位思考，把自己看成是一个“经理”等等。角色转换使学生成了学习的主体，主动性得到充分的发挥，提高了课堂效率。
二、活化教材