幼儿色彩画的实践与研究
目前，教师在幼儿色彩画教学中还存在着一些困惑，即：不同年龄班色彩画主题内容确定的适宜性问题、对色彩画活动教育价值缺乏准确的判断、实践操作层面上教师对幼儿色彩画活动过程中的指导缺乏有效的策略、对幼儿作品的分析和讲评缺乏针对性等问题，我们试图通过专题的研究解决上述问题，以此有效地促进幼儿艺术表现能力的发展与提高。
二、研究的目标
1.观察分析幼儿色彩画的特点和不同年龄阶段幼儿的表现，确定不同年龄班幼儿的绘画主题，有效地开展色彩画活动；
2.探索教师在色彩画教学活动中适宜的指导策略，有效促进幼儿艺术表现能力及审美情趣。
3.通过教师参与专题研究的全过程，有目的、有意识地收集整理案例，总结提炼有效的指导策略，不断地反思调整改善自己的教育行为，从而促进教师在新理念指导下建立新的教育行为，实现教师的专业化成长。
三、研究的主要内容
1.小、中、大班幼儿色彩画教学的内容确定 2.探索教师幼儿色彩画教学活动的有效指导策略。 3.教师的有效反思。 四、研究的理论依据
《纲要》中对艺术活动的目标要求是通过艺术活动促进孩子的情感发展，使孩子能够大胆地用艺术的表现形式来抒发感情，发现生活中美的事物，美的环境，受到美的熏陶。
色彩美术活动的关键经验，在于激发幼儿对色彩的探索、感受、发现和表现，以及对色彩混合与变化的体验和表征，并能创造性的使用颜色，感受色彩与其他绘画材料的表现力，并能在实际操作中直觉与本能地进行创造性活动，围绕主题进行自由想象与表达。
幼儿色彩画是幼儿用丰富的色彩大胆地表现自己所观察到的事物，进而表达孩子们的内心感受和情感体验的一种方式，它具有主观性、游戏性、随意性和装饰性等特点。
美术心理学的研究表明：来自现实生活本身并且经历过作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多。
根据心理学家皮亚杰指出：在幼儿时期，要发展智慧，关键是让幼儿做各种游戏，从娱乐中玩，从玩耍中学。美丽的色彩刺激孩子的视觉器官，能够引起孩子感知事物的兴趣，从而产生探究事物的欲望。而色彩正是孩子感受事物最先能够看到的。从玩中学，其教育过程就是以游戏为主。
五、研究的方法
文献资料法：搜集与本专题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。
经验总结法：专题研究过程中关注教学实践经验的积累，撰写有价值的活动反思。
案例研究法：针对活动采取“一课三研”的方式进行研究，采用现场教学研讨、微格教学的手段，不断提高教师的反思能力。
行动研究法：在实践中不断反思、筛选、调整、改进，逐渐形成并提高教师的反思能力。
六、研究的收获与体会
（一）充分借鉴、运用已有经验，在实践、研究、观察、分析的基础上找准研究的切入点。在“十五”重点课题《改善在职幼儿教师培训过程与方式》的研究中，我园的课题组教师在大班进行了一年多的幼儿色彩画教学的初步尝试，在激发幼儿色彩绘画的兴趣、引导幼儿在观察与发现中提高表现技能、运用色彩表达内心感受等方面总结积累了一些经验和做法，受到了专家和同行的好评。我们抓住这一有效资源，请有经验的教师在全园进行幼儿色彩画活动现场观摩答疑研讨活动，如何理解孩子的想法？在活动中引发大家思考：色彩画活动的核心价值在哪里？教师在这一活动中的作用是什么？教师如何分析评价幼儿的作品？这一环节的重要意义在哪里？与此同时，我们还开展了“色彩画写生活动”的教师参与式体验活动，在亲身的体验中引发大家思考，孩子在色彩画活动中最需要什么？请教师们提出自己的疑问，讲出自己的观点。在多次的交流分享活动中，我们了解了教师们的需求与困惑，教师们也从中获取了一些好的经验与方法，更重要的是，每一位教师都明确了自己的任务与研究的方向，研究的兴趣与情绪充分的调动了起来，在找准研究的切入点的基础上达成了共识即：一是，观察分析幼儿色彩画的特点和不同年龄阶段幼儿的表现，
把握幼儿的兴趣、需要和经验，是形成对幼儿色彩画教学价值的正确判断的基础；二是，确定不同年龄班幼儿的绘画主题，是有效地开展色彩画活动的前提；三是，教师在色彩画教学活动中适宜指导策略的运用，是有效促进幼儿艺术表现能力发展与提高的重要保证；
（二）抓实研究中的过程管理，确定不同年龄班的具体研究计划，确保研究有效落实。在明确园所专题研究计划的基础上，每位教师根据计划要求、针对不同年龄班幼儿的特点和本人的优势，选定了具体研究的内容，制定了可行的研究计划及具体措施，在此基础上，我们开展了计划的交流，让教师们进一步明确计划制定的切实有效是做好研究的前提和保证，在交流中，大家相互提出建议，不断的调整和完善了计划内容与措施，为我们的研究开了一个好头。
（三）在多种形式的教研活动中，以研讨为主导，交流、反思融于专题研究的全过程，凸现研究成效。专题研究至今，我们开展了多种形式的教研活动如：以平行班为单位的色彩画教学现场观摩研讨活动、色彩画活动教学案例交流活动、困惑问题的交流诊断、体验不同形式的色彩画内容绘画要点的教师参与式体验活动等，仅以大班的“听音乐画色彩画”的活动研讨为例加以论证：在初次活动之前，我们做了大量的准备，分析确定内容、选择有表达表现内容的音乐、小组共同备课确定活动的重点与难点、分析孩子的原有经验等，在尝试活动后给我们的启发很大，色彩画与音乐欣赏相结合给幼儿提供了一个相对自由宽松的学习环境，幼儿能通过色彩画这一艺术语言尽情的表达自己对音乐的感受与理解，（在幼儿的绘画作品中我们能深切地
感受到）但这也对教师的观察、指导、组织能力提出了更高的要求，在多次的实践和区教研老师的现场观摩点评中，我们达成了以下共识：一是，选择适宜的音乐欣赏作品。所选音乐欣赏作品是否适应幼儿的知识、经验和心理发展特点是前提。幼儿作为一类特殊的群体，美感多处于直观感受水平，极其缺少欣赏经验，因此，选择贴近生活，旋律简短，形象鲜明，结构方整，长度适宜，可参与性充分的作品定会成为他们的最爱；二是，创设安全的欣赏、创作环境。为了给幼儿以安全感，在活动中要做到：第一，给幼儿足够的时间完成创作，并观察幼儿是否理解了音乐的内涵。第二，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的色彩表现形式大胆地表达自己对音乐的理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式、分享他们创造的快乐，这有利于幼儿主动介绍作品及评价作品；三是，处理作品方式的多样化。 幼儿在用色彩画表现自己对音乐的理解上应该有成功感，为此我们在处理作品时要力求使多样化，如：请幼儿自己保存作品带回家与父母分享；进行作品的展示活动等，这都有利于幼儿自信心的增加。
七、研究的成果
(一)不同年龄班色彩画内容的确定
各年龄班色彩画活动内容的确定要依据幼儿的色彩感知特点 1.在小班开展以玩色为主的色彩活动，激发幼儿对颜色的感知。针对小班幼儿的年龄特点和能力水平，我们确定了小班色彩活动的内容，以幼儿玩色为切入点，利用各种操作材料进行色彩探究活动，使