（2）过程模式 （3）情境模式
（每小点2分，满分为5分。） 22．（１）创造性动机 （２）创造性思维 （３）创造性想象 （４）创造性人格特征 （５）“立法式”的认知风格 （６）结构良好的知识 （每小点1分，满分为5分。） 23．（一）教师资格被撤销的法定情形： （1）弄虚作假，骗取教师资格的；（1分） （2）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。（1分） （二）丧失教师资格的法定情形是：
受到剥夺政治权利（1分）或者故意犯罪（1分）受到有期徒刑以上刑事处罚的。（1分） 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 24．（1）学生背景分析策略（3分）
了解学生的一般特征；了解学生的起始能力；了解学生的学习风格。 （2）教学内容分析策略（3分）
建构教材内容的知识体系；确定知识点；确定教学内容的重点、难点和关键点。 （3）教学目标表述策略（4分）
行为主体：行为主体必须是学生而不是教师。
行为动词：行为动词必须是可测量可评价的、具体而明确的。 行为条件：行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
表现程度：表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评定学习表现或学习结果所达到的程度。
（如没有结合实际说明酌情扣2－3分）
25．（１）言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能五个方面（3分）。 （２）新课改的三维目标是知识-技能、过程-方法、情感-态度-价值观（3分）。
（３）加涅的五个结果的划分也是五种学习目标，与新课改的三维目标有内在联系。言语
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信息、智慧技能、运动技能与知识-技能目标一致；认知策略与过程方法目标有相通之处；态度与情感-态度-价值观目标一致（3分）。
（４）可见，加涅的学习结果与新课改的三维目标有相通之处，都重视学生的多方面发展。（1分）
五、材料分析（本大题共14分） 26．【参考答案】
（1）该校的做法是违法的。（2分）罚款是行政机关才能依法作出的一种行政处罚措施，学校、班主任教师并没有这样的行政执法权力。（2分）
（2）本案例中明显的违法主体有：该学校（1分）、校长（1分）和二（3）班班主任牛老师。（1分）
（3）该学校的做法（管理行为）违反了我国的《教育法》、《行政处罚法》等法律法规的有关（相关）规定；（2分）对违纪学生罚款侵犯了他们及其家长的财产权。（1分） （4）应当承担的法律责任：学校应接受上级教育行政部门“责令改正”等行政处罚，立即停止罚款“班规”的“试行”和推行，并把各个班的罚款退还给当事学生；（２分）校长和二（3）班班主任牛老师应接受相应的行政处分。（2分）
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