5. 气质与安全关系分析 6. 能力与安全关系分析 1．对易致人1. 易致人为失为失误的生误的生理、心理理心理因素因素总结 总结与分析能力 1．煤矿事2.疲劳因素分析 易致人为3 失误的因素 2．对生产和生活中易致3.时间因素分人为失误的析 生理心理因素进行观察故案例汇编 2．各种印刷、电子教材和课 件 3．各种媒 1．疲劳自觉症状观察表 2．个人习惯养成分析报告 评、总结 1．以学做合一方式促使学生自我观察与分析，完成疲劳自觉症状观察表 2．以任务驱动模式，分段设置不同任务内容，分段实施教学 3．各小组在总体设计方案框架下分工合作完成不同任务 4.睡眠、意识觉与分析的能体 醒水平与酒精力 因素分析 5.社会心理因素分析 1.不安全行为不安全行4 为心理分的含义及一般表现 1.对生产中1．煤矿事不安全操作故案例汇行为的观察编 与分析能力 2．各种印1．生产实例解决方案 1．以违章行为案例展开教学 2．分小组讨论完成各自案例解决方案 3．教师点评 4．各小组进一析及干预 2.故意性不安2.运用心理刷、电子全行为与非故学知识解决教材和课 意不安全行为 实际生产过件
程中违章行3．各种媒 为的能力 3.不安全行为 的控制与干预 体 步完善方案
表2 安全人机工程部分 序号 任务 模块 1 基础介产品造型设计基任务1-1 通过学习了解人（1） 通过本章的学绍模块 础、人机工程学概机工程学 论 机工程学 性和特殊性 习，让学生了解产品造学的基本理论，熟悉产品设计的发展，掌握产品设计的基本原则等等； 姿势和动作、信息任务2-1 坐姿、站姿姿势的（1）掌握人体各种姿和操作 、环境因改变 素 人机对话 内微气候、化学物质 2 实际操讲解人机系统，介任务3-1初始阶段 作 模块 法，介绍百分位的3-3选择解决方案阶段 概念 任务3-4执行阶段 任务3-5 评估阶段 图 势的比例和人机标准。 基本知识和设计规范。 素的影响。 （1）通过本情境的学统，了解人体测量的方法，熟悉百分位的概念，了解显示与操作设问题；进行初步的手绘训练。 （2）学会人机体测量的方法
学习任务 学习情境内容 预期目标 任务1-2 熟悉产品中的人型设计以及人机工程任务1-3 人机工程学的一般品设计的定义，了解产任务2-2视觉信息、听觉、（2）了解人机界面的任务2-3噪声、照明 、室（3了解环境对人机因绍人体测量的方任务3-2发现问题阶段任务习，让学生了解人机系任务3-6能够手绘表现人机计中需要注意的人机
四、课程实施
本课程主要教学内容应采用的教学方法和手段，采用“教室+实训场”的教学模式，教师在教室进行必要的讲授后，在实训场进行模拟操作，使学生“做中学、学中做”，使学生在做的过程中去理解相关理论知识。
1、理实一体现场教学法。通过现场示范、现场指导、现场答疑、现场提问、现场传授等方式，对学习过程、学习成果给予时的点评。
2、案例研讨教学法。在教学过程中，有意模拟工作情境，让学生根据具体工作环境，积极思考，独立探索。然后引导学生分析，找出工作要点，注意遵守规范。教学中特别注重互动，教师鼓励学生提问，鼓励学生发表不同意见，鼓励学生讨论，让学生时刻关注教学内容，直至理解、掌握相关技能。
3、学习成果汇报教学法。以项目为单元，各组选派代表上台，向任课老师和同学报告项目完成情况，包括项目计划拟定、方案实施过程、问题解决策略、成果自查自检情况、小组协作情况等。同学现场提问，指导教师现场点评。通过这样的形式，锻炼培养全体学生的条理性、系统性、严谨性，最终培养学生严肃认真的职业态度。
4、视频助学。通过观看教学视频，使得教学内容具体生动，学生学习变得简单有趣，这些都为提高教学质量、实现教学目标提供了有力支持。
五、教学评价、考核要求
考核性质：考查
采用“查过程、测知识、评成果”的考核方式。
以项目任务为考核单元，考核学生各项目实训过程，考核点包括学习态度、自我约束能力、知识理解技能掌握、成果质量、职业素养等方面，同时，对学生理论知识掌握程度进行测试，采用笔试方式，课程的最后总成绩由每个项目的所得分数、成果分数、理论测试分数按不同权重累加，
考核结果客观公平，能真正反映学习状态和学习结果。 作业：20分，占20% 出勤+提问：20分，占20% 期末考试100分，占60%
六、课程资源开发与利用
（一）硬件条件
1、校内实验实训基地：
2、配套的多媒体教学设备。 （二）师资条件 1、组成情况
课程组3人，教学队伍中有专任教师1人，兼职教师2人。 2、职称结构
讲师1人（双师），助教2人。 3、学历结构
研究生1人，本科2人；教学队伍中教学研究方向有：安全管理、安全工程。 4、年龄结构 平均年龄30--35岁。 （三）推荐教材 基本教材
《安全心理学》尹贻勤 中国劳动社会保障出版社《安全人机工程》刘景良 化学工业出版社。选用教材在内容上与学科最新发展相适应，在章节安排和内容表述上做到了科学合理、循序渐进。
七、教学建议
1. 由学校专业课程教师与行业企业经验丰富的设计师人共同组成课程教学团队，依据本标准制定本课程“教、学、做”一体化的教学设计方案、教学实施计划、教学日志，开发和丰富课程学习资源，研究运用相应教法、学法和评价方法及相应教学手段。
2.根据学习者的学习条件和学习基础，灵活采用校园面授学习方式或基于网络的线上学习方式或线上学习与线下学习相结合的混合学习方式，但无论哪种学习方式，均必须强化相应的学习支持服务。
3. 注重教学过程的实践性、开放性、职业性和信息化环境构建，引导学习者在良好的学习环境中主动学习、自主学习、合作学习，既培养学习者的岗位职业能力又培养其职业发展能力。