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高一通用技术《常见结构的认识》学案3苏教版
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章 节：第一单元 结构与设计 第一节 常见结构的认识 课 时：第2课时 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 能从力学的角度理解结构的概念。 (2) 能够结合简单结构，分析结构的受力。 (3) 了解结构的类型，并对简单的结构实例进行分类。 2. 过程与方法目标 结构的构件的基本受力形式。 3. 情感态度和价值观目标。 观察和分析常见结构，激发学习激情和兴趣。 二、教学重点 结合实例进行结构的受力分析和分类。 三、教学难点 结构受力时所产生的内力和应力。 四、教学方法 讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，组织学生共同讨论、分析、交流互动 五、设计思想 1. 教材分析 本小节从力学角度阐述了结构的含义――“结构是指可承受一定力的架构形态”；阐述了内力、应力的概念及其计算公式；介绍结构的多种受力；让学生清楚组成结构的构件有哪些受力；最有利用“马上行动”、“案例分析”、“探究”、“小实验”等活动对构件进行承载能力定性分析。体验、学习受力的分析方法。受力分析是这一小节的重点。 本小节还讲了三种基本结构类型，重点在于三种结构及其受力情况，同时指出在生产生活实际中结构的复杂性，多数物体的结构是这三种结构形式的组合。 2. 设计理念 从生活实践中的常见实例出发，进行讨论分析，归纳总结，自主提炼出课堂核心知识。 3. 教学策略设计 根据学生的已有知识，在结构受力分析和结构类型分类的教学过程中，围绕生活中的常见结构，通过纸板演示小试验、案例分析，采用直观教学方法让学生亲身体会和感受，激发师生互动，提高学生的学习兴趣和热情，从而达成教学目标。 4. 学情分析 学生已经掌握了一定的力学知识，并可以画出一些简单物体的受力图，但对分析一些基本结构如何受力、构件内部产生内力以及单位横截面上所产生的应力有一定的困难。同时， 学生对结构类型的分类，往往只注意到一种结构形态，容易造成分类的混淆。 六、教学准备 多媒体教学设备、教学课件PPT、纸板、砝码等。 七、教学过程 1．导入。 资源库【演示试验】 讲解“纸板承受压力试验”： 比较不同形状的纸板承受压力的大小。 试验准备： (1) 取废旧纸盒的纸板，分别裁出3
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条大小均为10cm*40 cm的小纸板。 (2) 分别取若干本书（用于支撑纸板）和给纸板加压的重物。 试验过程： (1) 将一纸板用两摞书支撑起来，在纸板上中间不断增加重物，直到它塌下去，记录此时承受的重物质量的大小。 (2) 将另一纸板弯成拱形，两端用两摞书抵住以阻止拱形延长，在拱形的上端不断增加重物，直到它塌下去，记录此时承受的重物质量的大小。 (3) 将剩下的纸板弯成比前次跨度小的拱形，在拱形的上端不断增加重物，直到它塌下去，记录此时承受的重物质量的大小。 【师生互动】上述演示试验说明：不同的结构所能承受的力是不同的。我们知道结构在一定外力作用下就会遭到破坏，主要原因是结构内部产生的应力已经达到其极限值。那么，说明是应力呢？ 2．结构与力 【演示试验】橡皮筋的拉伸试验。 1) 拿出两根粗细不等的橡皮筋，分别拉伸。 2) 学生观察并记录橡皮筋拉伸的长度。 3) 加大力度，拉断细的橡皮筋。 【教师分析】从力学角度分析，结构是指可承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。当橡皮筋受到外力作用时，内部各质点之间的相互作用会发生改变，产生一种抵抗的力，即内力F。 为什么细的橡皮筋容易断呢？ 【学生回答】由于细的橡皮筋强度不够。 【师生互动】这是由于橡皮筋在外力的作用下，其结构内部产生的应力已经达到其极限值。应力就是构件的单位横截面上所产生的内力，用希腊字母σ表示。内力与应力之间用公式σ=F/S表达，其中F是内力，S是受力面积，σ是应力。在相同外力的作用下，由于粗的橡皮筋的受力面积较大，根据公式可知，其应力较小，因此不容易断。 【学生活动】指出下列结构可以抵抗外界哪些方面的作用力： 建筑物的窗户 墙体的正向与侧向压力、风的作用力、自身重力等 餐桌 桌面物体的压力，自身重力等 硬纸包装箱 箱内物体的重力、挤压力、自身重力等 根据构件的受力和变形的形式，我们可以将构件分为受拉、受压、受剪切、受弯曲、受扭转这五种基本形式。
【马上行动】 请连线： 受拉 构件承受使之弯曲的力 受压 构件承受两个距离很近、大小相等、方向相反的平行力 受剪切 构件承受使之被挤压的力 资*源%库 受扭转 构件承受拉拽力 受弯曲 构件两端承受方向相反的均匀的力，使它发生扭转形变
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