第三节 人类的起源与进化
教材分析：本教材把人类作为生物界普通的一员，同样是从整个生物进化的角度来探讨人类起源和进化问题。因此，教材内容不仅注意人类与其他动物的区别，更加注意人类与其他动物的联系，期望帮学生建立这样的观念：动物是人类的好朋友，也是人类的“亲戚”；人类既不是大自然的特殊产物，也不是世界的主宰者，而是生物圈的普通一员，并与类人猿有共同的祖先；类人猿与人的分化是在不同的环境条件下，自然选择各自生活环境的结果。在教材内容的具体安排上，以讨论人类和类人猿的关系为切入点，进而探讨由猿向人的过度及人与猿的标志；对人类的进化阶段进行简化处理，仅以各个进化阶段的体质特征、文化遗产及其主要代表为线索；对现代人种的划分点到为止。
教学目标
1. 知识与能力目标（1）列举和人类亲缘关系最密切的动物。
（2）说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别。 （3）简述森林古猿进化为类人猿和人类祖先的大致过程。
（4）简述人类进化经历的几个主要阶段。 （5）说出四种现代人种。 2. 过程与方法目标
通过自主学习、小组活动等形式，提高学生的积极性和学习生物知识的兴趣，人学
生在活动中了解类人猿与人类有相似的特征。
通过教师讲解与学生自学相结合的方式，引导学生说出森林古猿进化为类人猿祖先
的大致过程。
3. 情感、态度与价值观目标
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科
学是不断发展的观点。
教学重点
1. 类人猿和人类特征的比较。 2. 由猿向人的过度和人缘分界的标志。 3. 人类的进化阶段极其特点。 教学难点
1. 由猿向人的过渡；2. 人类的进化阶段。 课时安排：2 课时。
教学方法：指导法、谈话法、讲述法、讨论法 教学准备：自制投影图片、视频资料
- 101 -
第一课时
教学过程
【导入新课】播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)，让学生
对于影视片作自我的感想，自行发言。
【课堂导学】刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之
处呢？
像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。 一、类人猿与人类有极为相似的特征
小组谈论：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非
常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。
二、直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志 讨论：
1. 人类与类人猿有哪些不同的特征？（二者有共同的祖先） 2. 人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？（阅读教材人类的起源）
师生小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
【活动】探索在人类起源和进化中手进化的意义【总结】手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发
展和人类语言文化的产生。
【课堂小结】 师生共同回顾本节课所学。 【达标检测】
A. 古猿 B. 黑猩猩 C. 猴
2. 下列与人类关系最近的是（ ）
A. 长臂猿 B. 黑猩猩 C. 猩猩
1. 人类与类人猿的共同的原始祖先是（
）
3. 森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括（
D. 大猩猩
D. 大猩猩 ）
A. 造山运动
D. 恐龙灭
B. 出现冰川期 C. 森林变的稀疏 绝
- 102 -
4. 人类起源于古猿最直接的证据是 和类人猿的祖先是
5.
。
，人类出现的标志是 。人类
。 远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成
了
；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了
【作业】课堂精炼 板书设计
第三节
人类的起源和进化（第一课时）
一、类人猿与人有着极为相似的特征二、人类祖先
与猿分界的重要标志：两足直立行走
树栖生活
森林古猿
地面生活
人类 类人猿
第二课时
教学过程
【导入新课】早在 1871 年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，
1925 年—1960 年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？
【课堂导学】三、人类进化的阶段
请同学们阅读教材 24 页并并解读插图。找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
1. 南方古猿的特征是什么？ 2. 能人或早期猿人的特征是什么？ 3. 直立人的特征是什么？主要代表？ 4. 智人的特征是什么？主要代表？阅读教材找答案
- 103 -
1. 南方古猿：脑容量与现代人类猿相当。 2. 能人：脑容量 700ml，能制造使用工具。
3. 直立人：脑容量 1088ml，能用火和工具；元谋人、北京猿人。
4. 智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动；早起智人：金牛山人，晚
期智人：山顶洞人。
四、现代人种
人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗
传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
1. 蒙古利亚人：中国人、日本人 2. 高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人 3. 格罗人：古巴人、印度人 4. 澳大利亚人：美国人
【总结】总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先
使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。
【课堂小结】人类进化的阶段和 4 个现代人种。
【达标检测】
1. 下列哪一种古人类化石是出现较晚的（ ）
）
D. 山顶洞人
A. 元谋人 A. 智人 A. 使用工具
B. 东非人 B. 能人 B. 两足行走
C. 北京猿人 C. 南方古猿
）
2. 在人类的进化过程中，最早用火并开始狩猎的是（ 3. 在人类的进化过程中，下列最先发展的是（
D. 直立人
D. 制造工具
）
C. 大脑发达
4. 我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于（
A. 南方古猿和能
B. 直立人和智人 人
C. 能人和直立人 A. 智人 A. 直立人
D. 智人和能人
）
5. 最早能够制造和使用工具的原始人类是（
B. 能人
）
6. 唯一现存的人种是（
D. 直立人
C. 南方古猿
）
C. 能人
D. 智人
B. 南方古猿
7. 中国人属于下列哪个人种（
C. 尼格罗人
D. 澳大利亚人
A. 蒙古利亚人 B. 高加索人
【作业】课堂精炼
- 104 -
板书设计
第三节 人类的起源和进化（第一课时
三、人类进化的四个阶段
1. 南方古猿：脑容量与现代人类猿相当。 2. 能人：脑容量 700ml，能制造使用工具。
3. 直立人：脑容量 1088ml，能用火和工具；元谋人、北京猿人。
4. 智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动；早起智人：金牛山人，
晚期智人：山顶洞人。
四、现代人可划分为四个人种
1. 蒙古利亚人：中国人、日本人
2. 高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人
3. 格罗人：古巴人、印度人
4. 澳大利亚人：美国人教学反思：本节教材的重点是人与猿特征比较，人类的起源和人、猿分界的标志，
人类进化阶段及其特点。在“比较类人猿与人类的相似特征”的活动中，教师可提供多种动物图片或视频资料，引导学生通过比较发现类人猿、人类和其他动物不同，以及类人猿与人类的相似特征，认识到人类与类人猿有共同的祖先——森林古猿。两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
人类进化阶段的教学可通过组织学生阅读课文，引导他们用的形式进行归纳总结各个阶段的体质特征、文化遗产及其主要代表来学习。最后，在观察教材上的插图，联系其他学科的知识，简单了解现代人的 4 个人种。