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小学语文词汇积累教学方法探讨
作者：庞大坤
来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第11期
【摘要】许多语文教师注重精讲细问，但却忽视了学生对词语的理解、累计和运用，也就是忽视了语文教学的基础内容。现阶段语文教学要回归到基础性知识上，加强学生对语文词汇理解、累计和运用，由此来提高学生的语文成绩。 【关键词】词语积累 课前预习 贯彻学法
在语文教学过程中，要做到工具性和人文性的结合与统一。语文教学主旨是让学生在该课程的学习过程中提高学生词汇和语言积累量。发展学生发散性思维同时提高学生对语文的热爱，在掌握语文学习方法基础上，培养学生良好的个人学习习惯。很多的教育学家也都指出，现阶段语文教学结合语文课程教育工具性和人文性融合统一要求回归到其本质上去。传统语文教学课堂大部分老师忽略学生对词汇的理解、累计、运用，片面注重学生对文章思想感悟、文本分析以及行文技巧这些点的教育，教学出现轻重区域鼓励语文教学改革向前推进。 一、以贯彻学法深化积累内容
小学阶段的学生认知水平处于初始阶段，教师要根据学生实际水平科学灵活制定教学方案，指导学生运用多种方式理解词汇基本意思，明白词汇的意思为下一阶段学习打好实际基础，在理解词汇的基础上提高学生知识迁移能力，让学生在实际积累和实际运用循序渐进提高学生各方面素质。老师指导学生学习和理解积累词汇的方式有很多，比如：
1.替换法。教师要融会贯通各种教学方法，提高学生对文章的理解能力，用别的词汇来代替学生不理解和不认识的词汇，如老师在讲朱自清《背影》这节课时，老师想要让学生理解里面的“哀痛”一词，老师要求学生在理解该词汇的基础上，寻找可替代该词的词汇。学生举出的词汇很多，如“哀伤、痛苦、悲伤”等词汇，利用学生熟悉指挥，带领学生陌生词汇，在一定程度上扩充学生知识词汇库，直接性提高学生文章阅读理解能力，让学生在文章阅读理解中积累经验和方法，学生在文章阅读过程当中总结规律，提高学生独立思考能力，进行学生文章的阅读和理解。在学生学习词汇的同时，也理解朱自清看着父亲衰老的背影的难过，更好的理解文本的感情主旨，加深学生对文章的理解和印象。词语替换法能够让学生在学习到新知识同时，更好的理解文章作者对语言词汇运用的高超技巧，同时还能加强对旧的知识的复习，做到温故而知新。
2.表演法。丰富的语言表达，活跃课堂气氛，教师要多多完善自身语言应用系统，运用生动的语言、动作、形态表演形式来加强对词汇的理解。比如，老师在讲解《闰土》时，老师就组织学生一起演出该课文，学生饰演闰土，老师演迅哥，课文情景实际模拟深化学生对文章角色认知和理解。学生在实际角色扮演过程当中积累词汇，在保证课堂效率，同时提高学生课堂