《小学数学教学设计.案例?分析》练习题参考答案
一、填空题
1?、所谓新课程小学数学教学?设计就是 所谓新课程?小学数学教学设计就是在《?数学课程标准》的指导下，?依据现代教育理论和教师的?经验，基于对学生需求的理?解、对课程性质的分析，而?对教学内容、教学手段、教?学方式、教学活动等进行规?划和安排的一种可操作的过?程。P7
2、合作学习的?实质是 学生间建立起积?极的相互依存关系，每个组?员不仅要自己主动学习，还?有责任帮助其他同学学习，?以全组每个同学都学好为目?标，教师根据小组的总体表?现进行小组奖励。P38
?3、学习者对从事特定的学?科内容或任务的学习，已经?具备的有关知识与技能的基?础，以及对有关学习的认识?水平、态度等称为起点行为?或起点能力。 P7 ? ? ? ?
4、“最近发展区”是?指苏联心理学家维果茨基提?出的一个概念。他认为在进?行教学时，必须注意到儿童?有两种发展水平。一是儿童?的现有发展水平，指由一定?的已经完成的发展系统所形?成的儿童心理机能的发展水?平；二是即将达到的发展水?平。维果茨基把两种水平之?间的差异称为\最近发展区?\。它表现为\在有指导的?情况下，凭借成人的帮助所?达到的解决问题的水平与在?独立活动中所达到的解决问?题的水平之间的差异\。P?10
5、教学模式?指的是在一定的教学理论指?导下，影响特定教学目标达?成的教学活动诸要素，在一?定时空范围内形成的、以教?学程序为其表现形式的一种?教学活动结构。
6、谈话?法是指 教师根据学生已?有的知识和经验，把教材内?容组织成若干问题，引导学?生积极思考，开展讨论、得?出结论，从而获得知识、发?展智力的一种方法。P22?
7、数学课程与原来的教?学大纲相比，从目标取向上?看， 它突出如下几个方面?：(1)重视培养学生数学?的情感、态度与价值观，提?高学生学习数学的信心；(?2)强调让学生体验数学化?的过程；(3)注重培养学?生的探索与创新精神；(4?)使学生获得必需的数学知?识、技能与思想方法。P1?
8、课型按上课的形式来?划分可分为： 讲授课 、? 自学辅导课 、练习课 ?、
复习课 、 实践?活动课 、 实验课 ?等。P20
9、按照前苏?联巴班斯基的分类思想，检?查学生认识活动效果的方法?有：P22 （1）口?头检查法 ； （2）?直观检查法 ； ?（3）实习检查法 。?
10、 那些对前面知识?紧密联系，对后面要学习的?知识具有重大影响的内容，? ? ? ? ? 为教学的重点。P2?9
11、所谓秧田式是指? 全班学生座位基本上横成?行、竖成列，统统面向教师?的课堂教学活动组织形式 ? 。P36
12、所谓“教育”?， 应当是一项既?着眼于学生的现实生活，又?着眼于未来发展的事业，是?为?未来?而培育人的事业?。?教育在本质上是以发展?为目标的一种社会活动，是?人类社会赖以生存和发展的?重要基础。? 13、情感与态度?方面的目标涉及数学学习的?好奇心、求知欲、 自信?心 、 自我负责精神 ?、 意志力 、 对数学的?价值意识 、 实事求是的?态度 等诸多方面。P3
14、所谓“自主学习”是??就学习的品质而言的，相对?的是“被动学习”“机械学?习”“他主学习”。新课程?倡导的自主学习的概念。它?倡导教育应注重培养学生的? 独立性和自主性 ? ，引导学生质疑、调?查、探究，在实践中学习 ? ，促进学生在教师?的指导下 主动地富有个?性地学习 。 15、教?学设计的书写格式有多种，?概括起来分为 文字式 、?表格式 、 程序式 ?三大类。P13
16、教?学方法是教学的途径和手段?，是教学过程中教师教的方?法和学生学的方法的结合，?是完成教学任务的方法的总?称。P21(同4题)
1?7、练习法是指 是学生?在教师指导下巩固知识和形?成技能、技巧的一种教学方?法。P23
18、“以问?题探究为特征的数学课堂教?学模式” 是指：在一定问?题情境支持下,从提供背景?、发现问题、解决问题、交?流成果等几个方面来组织和?实施教学的一类教学模式。?红P35
19、《标准》中的四个目标大致可分为两??个领域： 认知领域 和 ?情感领域 。
其中， 知?识与技能 、数学思考 ? 、 问题解决 属于?认知领域。P2 20、教?学设计的一般的结构是： ? 概况 、 教学过程? ， 板书设计 、 教?学反思 。P14 21、?所谓问题，在《现代汉语词?典》中解释为：要求回答或?解释的题目；须要研究讨论?并加以解决的矛盾、疑难；?关键、重要之点。 22?、教学案例形成的几个步骤?一般如下：P49 （?1） 确定教学任务的思?考力水平与要求 ； （2） 课堂观察并??实录教学过程 ? ； （3） 教师、学生??的课后调查 ? ； （4） 分析教学的??基本特点及与思考力水平要?求的比较； （5） ? 撰写教学案例 ? ? 。 23、 教?学方法的选择，P27还要?视不同班级情况而定。有的?班级学生思维相当活跃，可?考虑采用 引导发现法 ? ；有的阅读课本习惯?较强，也可适当采用 自学?辅导法 。 24、问题生成的途径有四??个方面：其一，教学内容即?问题； 其二，教师提供问?题； 其三，学生提出问题? ； 其四，课堂上随?机生成的问题 。 ? 25、数学课程目标分?为 知识与技能 、 数学?思考 、 解决问题 ?、 情感与态度 四个维?度。P14 26?、教学目标对整个教学活动?具有导向、（激励 ）、（? 评价）的功能。P18 27、数学课堂教??学活动的组织形式有 秧?田式 、 小组合作式 、? 半圆式 、 双翼式 、?席地式等。P36 ? 28、教学案例的一般结?构是 主题与背景 、 ?案例背景 、 案例描述? 、 案例反思 。P?48
29、教学方法是指? （同16） 。? 30、演示法是指 教师?在课堂上通过展示各种实物?，直观教具或进行实验，利?用模型、图片、录音、幻灯?、多媒体等指导学生经过观?察得到感性认识 ? ? ? ? 的?方法。P24
31、合作?学习是指 促进学生在?异质小组中彼此互助，共同?完成学习任务，并以小组总?体表现为奖励依据的教学理?论与策略体系。P38
3?2、如果我们从“解决问题?”的角度来解读问题的性质?，可以发现，所谓问题至少?含四种成分，即一是 目?的 ； 二是 个体已?有的知识 ；三是 障?碍；四是 方法 。?
33、案例的主题是指 ? 从案例的中心思想中提炼?出来的关键词语P48 ?。 34、复习课教学的特?点有：（1） “通”，融?会贯通、弄清知识的来龙去?脉，前因后果；（2） ?“理”，对所学知识进行系?统整理、构建知识体系，使?之“竖成线”、“横成片”? ；（3） “补”，对学?生学习的缺陷进行弥补，消?除疑惑，使学生得到提高。?P31
35、四个目标之?间的区别，我们以长方形和?三角形的学习为例加以说明?。如果学生在推导梯形面积?计算公式时，或采取大长方?形加三角形面积的思路，或?采取大三角形减小三角形的?方法，这就说明他作了 不?同的数学思考，或者采用了?不同的认知策略 ；P2 36、广义上的课程??应包括 了教学目标、教学?内容、教学活动乃至评价方?法在内 的广泛的概念。P?9 37、制定课时?目标要考虑的主要因素是 ?单元目标、学习材料和学生?的实际情
况 。P19
38、课型按上课的形式来??划分有 （同8） ? ? 。 39、自主活动?的核心因素在于激发学生的?学习动机，而学生的学习动?机的激发则应从四个方面来?实现，即一是兴趣的引领 ?；二是目标的导向 ；三是?评价的激励 ；四是 竞?争的促动 。 40、问题?探究法的主要特点是 ?有利于学生探索精神的培养?，有利于学生创新能力的培?养，但，花费时间较多。P?25 41、如果教学的难?点是该知识较为抽象，学生?难以理解所致，教师应采用? 通过利用学生?的日常生活经验,充实感性?知识或利用直观手段,尽量?使知识直观化、形象化，使?学生看得见，摸得着。P2?9 42、启发式教学思想?的基本涵义，就是要充分体?现学生在教学过程中的主体?地位，引导学生主动探索、?积极思维、生动活泼、融会?贯通地学习。P27 43?、讲授法的主要缺点是 学?生往往处于被动接受的地位? 。P22 44?、刺激学生学习义务P22? 刺激学生学习兴趣，引起?学生学习动机的方法——包?括 设置悬念或提出思?考性问题；简要说明学习该?内容的意义与目的等。P2?8 45、就自主探索、动?手实践、合作交流的三者之?间的关系而言， 自主探?索 是 动手?实践、合作交流 的基础?。 46、学校教育的最终?目标是帮助学生把从学校所?学的东西，迁移到 自然? 情境中、 社会 ? 情境中以及 ?生活 的情境中。? 二、辨别题（对的打√，?错的打×，并加以分析或改?正）
1、合作学习之前?要让学生先独立思考，有了?自己的想法后再和同伴探究?、交
流、解决问题。 ? ? ? （√? ） 2、教学案例不是教?师的教案或教师个案，也不?是课堂实录，是指包含有某些?决策或疑难问题的教学情境?故事，这些故事反映了典型?的教学情景水平及其保持、?下降或达成等现象。 ? ? （√ ） 3、解决?问题策略的多样化是要求每?个学生用不同的方法去解决?同一个数学问题。 ? ? ? ? （× ?） 算法多样化是指计算?方法的多样化，即对同一个?计算问题用不同的方法进行?解决。在小学数学教学中，?积极提倡算法的多样化，十?分有利于学生的发展。 算?法多样化不要求每一个学生?都能用几种不同的方法解决?同一个数学问题。而是让学?生经历解决问题有多种策略?的过程。 4、只要把学习?的时间交给学生，让学生自?己学习，就是以自主学习为?中心的课堂教学。 ? ? ? ? （ × ） 自主?学习和自学是两个不同的概?念。上面提到的是自学，开?展自主学习，教师不仅要给?学生充分的自主学习的时间?，更需要的是自主学习的空?间。
5、《标准》把数学?课程目标分为四个维度：知?识与技能、数学思考、解决?问题、情感与态度。这四个?方面的目标是彼此独立的。? （×? ）
这四个方面的目标是?一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活??动中实现的，其中数学思考?、解决问题、情感与态度的?发展离不开知识与技能的学?习，同时，知识与技能的学?习必须以有利于其他目标的?实现为前提。P1—2
6?、学习者对从事特定的学科?内容或任务的学习，已经具?备的有关知识与技能的基础?，以及对有关学习的认识水?平、态度等，就称为起点行?为或起点能力。 ? ? （√ ?）
7、“最近发展区”是?指学生独立解决问题时的水?平。 ? （×） ?最近?发展区?是指苏联心理学家?维果茨基提出的一个概念。?他认为在进行教学时，必须?注意到儿童有两种发展水平?。一是儿童的现有发展水平?，指由一定的已经完成的发?展系统所形成的儿童心理机?能的发展水平；二是即将达?到的发展水平。维果茨基把?两种水平之间的差异称为\?最近发展区\。它表现为\?在有指导的情况下，凭借成?人的帮助所达到的解决问题?的水平与在独立活动中所达?到的解决问题的水平之间的?差异\。
8、一位优秀的?从教人员在从事数学教学设?计之初，应首先关注的是“?学生要学什么数学”，这就?是教学目标。 ? ? ? （× ）
一位优秀?的从教人员在?从事数学教?学设计之初，应先关注的不?是‘学生要学什么数学'，?而是‘学生学完这些数学能?够做什么'，这就是教学目?标?。
9、秧田式最大的?优点是，有利于学生之间的?信息交流。 ? （× ） 最?大优点是，最大限度地利用?教室空间，缺点是，容易形?成以教师为中心，不利于学?生之间的信息交流。P36? 10、案例主题一?般以本课教学内容加上教学?案例几个字来体现。（×
?）
案例主题一般是从案例?的中心思想中提炼出来的关?键词语，是案例的主题。另?外，再用本课教学内容加上?教学案例几个字样作为副标?题。P48
11、数?学课程标准四个目标之间的?区别，我们以长方形和三角?形的学习为例加以说明。如?果他能够根据两者的属性辨?别图形、画出图形，则说明?他已
经习得其知识。P2 ? ? ? （×） 如果他能够根据两者的属性??辨别图形、画出图形，则说?明他已经习得其技能。 ? 12、分析教材首?先要研究课标，对全套教材?有一个基本的了解;分析某?一课时
教材时，要对这一课?时教材作全面分析。如本课?时在本单元的地位，是新授?课还是巩固拓展课、是综合?课还是复习课、是以探究为?主的课还是以传授为主的课?、本课时的重点难点、如何?处理教学内容等等。 ? （√ ） 1?3、情感、态度目标与其他?目标的实现是一种“渗透”?、“融合”的关系。（ ?