是为了
牢记一段历史
缅怀一位伟人
更为了
传承一种精神
师：孩子们，老师的话还没有说完：（点击屏幕出现以下文字）
但是 不要
仅仅在特别的日子里
才将詹天佑想起
下课！
[“结尾如撞钟”，一首小诗升华了本文对学生的感染力和震撼力，可谓余音绕梁，荡气回肠，把课堂气氛自然地推向了高潮。]
板书:
勘测线路 詹天佑 怀念一位伟人
开凿隧道 传承一种精神
设计路线 京张铁路 纪念一条铁路
（1905-2005）
总评：
如果说“教材”是作者的一度创造，那么“教学设计”是教师的二度创造，“课堂呈现”则是师生合作的三度创造。追溯本案始末，从字里行间你不难感受到三度创造的那种智性美丽。综观全程，我们体会到的是开放中透射出的那种大气洒脱，精微处拥有的那分细腻感人。水无常势，教无定法，教师的引导探究不从常见的由“杰出”、“爱国”处入手演释，而是从“哪些细节让你感触最深？”中着眼于归纳，可谓创意独具；而从“1905年”到“2005年”的百年跨越中点化，使阅读教学具有了常读常新的时代光彩。