《会走路的树》课堂教学效果分析表
听课人员：刘景刚老师 李艳铃老师
主要经验和典型的教学策略： 一、优化教学目标，落实学习任务
优化教学目标是课堂教学实施素质教育的前提。本课在目标确定上，没有照搬“教参”，而是知识、能力、情感三个方面深入挖掘，精心设计。在教学目标的落实上，钻研教材立足一个“细”字；挖掘教材立足一个“深”字；备写教案立足一个“精”字；设计师生活动立足一个“实”字；教法选择立足一个“活”字，使教学目标有重点，有层次，有启发性、实用性和指导性。周老师上的课《会走路的树》的教学目标，不仅让学生 学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪” ，而且训练学生能正确、流利、有感情的朗读课文，借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文，还让学生 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。图文并茂，使教学目标有重点，有层次，有启发性、实用性和指导性。
二、优化师生关系，创设和谐氛围
优化师生关系是课堂教学实施素质教育的基础。课堂上的师生关系是民主的、平等的、和谐的。学生在宽松的氛围中，普遍勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法。自觉贯彻“民主原则”、“激励原则”，创设了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，使学生在教学活动中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。 周老师的教学过程中，教师树立了学生“人人平等”的思想， 激发了学生“人人求新”的欲望，提供给学生“人人动口”的条件，给予了学生“人人成功”的机会。 三、优化教学结构，体现主导作用
优化教学结构是实施素质教育的关键。语文课实施素质教育要求教师要教给学生学习和掌握听、说、读、写的方法，形成语文能力和良好的学习习惯，促进学生提高自身素质。 本课在教学的各个环节中，能够让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达、发现问题、质疑问难、标新立异、培养创造性思维，实实在在让学生读、想、听、问、议、讲、做、写，强化学生学的活动、淡化教师教的活动，强化语言训练、淡化内容分析，突出了“教师为主导、
学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思路。
课堂教学实现了四个让给：把课堂让给学生、把时间让给学生、把主角让给学生、把赏识让给学生。突出表现为探究式学习方法指导。
1、给启示，引起想象。如周老师《会走路的树》“小鸟跟着他去了许多地方”这一环节，设计“草原” “田野”、“果园”的课件；再让孩子们张开想象的翅膀任意驰骋，还到了哪些地方。 四、教学方式与学习方式的多样化
优化教学方法是实施素质教育的保证。科学、合理、灵活的教法不进能使教学省时高效，还能使学生兴趣倍增，乐学不倦，创造性的学习。教学过程是师生的双边活动,学与教是互动且不可分割的过程,教师的\教\与学生的\学\只有相互适应,才能取得好的教学效果.本课中教学方式与学生学习方式有：独立学习,游戏教学,讲授,模仿......学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实,教师的教学应该承认并尊重学生学习方式的差异.
注重多媒体信息技术辅助.本课制作了课件辅助教学，以现代信息技术特有的形、声、色、光的优势，展现课文情景、创设教学情境，吸引着学生的多种感官，在课堂上发挥着快捷、直观、高效、含盖面广、启发性强的作用。 教学中，教师利用信息技术，以影音的形式，将课文的内容展示给学生，达到了事半功倍的效果，实现了教学的高效率。
多样化教学形式辅助.课堂上应用以读带讲、以读带问的方法。通过自读、引读、个别读、品读、诵读、表演读、分角色读等方法，激发学生读的兴趣，让学生从读中感知、理解、品位、悟情、记忆，真正达到“读书百遍，其义自见”的目的。 这样一来，朗读促进了同学之间在竞争中学习，在学习中竞争的良好风气，增强了学生朗读的积极性、主动性，人人都自觉地投入朗读的行列中去，变“要我学”为“我要学”，学生的语感能力大大提高。 改进课堂教学效果的建议和措施 （一）小学语文教学与学生生活实际脱节
可以这样说，语文与生活同在，生活与语文共存。可是长期以来，在小学语文教学中，小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在本课中，学生很少有自己独到的见解和自己的真情实感。学生大多只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达。学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。
有人说：\语文的外延等于生活。\学生只有走进社会，融入生活，关注人生，触摸时代脉搏，才能学好学活语文。我们如果利用现代信息技术条件，根据小学生的生理、心理等特点，适时适量地开展丰富多彩的语文活动课教学。在活动中，让同学们动手动脑，愉悦其身心，发展其能力，
培养他们勇于开拓，不断进取的创造才能. （二）小学语文教学与其它学科教学脱节
我们教师没有充分考虑语文与其它各学科之间的横向联系，没能让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。
比如，《会走路的树》是小学低年级语文课本中的一篇充满诗情画意的文章。教师可以根据该课文的内容，开展语文与数学、美术等相结合的语文活动课。可开展\绘画·编文\的语文活动。要使活动课开展得异彩纷呈，富有成效，必须充分发挥教师在活动之前的\编导\作用。 总而言之，新形式、新情况，带来了新任务、新问题，呼唤着新思路、新对策，更需要以新的教育理念，引导教育改革的探索与实践。新的教育思想，必然在教育教学改革的实践中产生；新的教育观念，应当在教育实验的探索之中，逐步升华与完善。