活动一 \非常关注\新闻发布会
1,收集相关材料.课前组织学生收听广播,收看电视,阅读报纸或查找其他资料,收集近期世界各地爆发的战争,发生的冲突的图片和文字材料.
2,召开\非常关注\新闻发布会.围绕世界上发生的战争和冲突,让学生以新闻发布会的形式,再现当前国际上的战争和冲突.
3,读图谈感想.教师可准备一张世界地图,在图上标出发生战争的国家或地区,让学生看图说出自己的想法.教师从战争和冲突的分布地区,卷入人口等方面进行引导,让学生大致了解当前世界上的战争和冲突不断.
4,本活动的重点不在于说战争本省,而是让学生通过活动了解世界上还有很多战争,激发他们去关注战争中的人们,并产生热爱和平的情感.
活动二 从儿童眼中看战争
1,讲述战片背后的故事.让学生观察,阅读教材上的图文资料,以及他们收集的反映战争中人们生活的图片和文字资料,讲述战片和日记背后的故事.
(1)让学生仔细观察教材中的图片,阅读相关的文字说明,想象和思考这些孩子感受.
(2)参考\资料库\中的图文资料,引导学生看图思考问题.防护沟里为什么只有孩子 (他们的父母都是农民,战争使他们的生活没有着落,尽管空袭频繁,这些农民不得不坚持在田间工作,直到炸弹扔下的最后一刻,才躲进防护沟里.)通过深入挖掘照片背后的故事,引导学生再看看照片,猜猜孩子们在仰望天空的时候时会想些什么
(3)让学生通过教材提供的伊拉克少女的日记以及他们收集到的相关信息,如《安妮日记》片段,感受我们生活中最平常的事情在战争时期却成为奢求.
2,召开\我眼中的战争\讨论会.引导学生结合前面的学习,展开合理想象,写下感受战争的主题词.然后,围绕自己概括的主题词,如家破人亡,伤痛伤残,恐惧担忧,流离失所等,讨论交流他们眼中的战争.
活动三 战争小调研
1,让学生围绕\战争给人类带来的灾难\选择自己感兴趣的问题,分小组展开深入调查.教师指导学生围绕自己调查的问题,收集相关的图片,音像及文字资料,初步了解战争给人类带来的灾难.也可将\资料库\中的相关资料发给学生,让学生围绕资料进行研讨.
2,各小组分别介绍自己所研究的专题.如战争带来的人员伤亡,财产损失,对文
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物的损坏,对环境的破坏,给人们心理带来的阴影,等等.
3,指导学生以教材第49页范例中的三个步骤展开研究性学习.教师要注意引导学生分工与合作,如资料的收集,资料的整理,结果的分析等工作的安排应先后有序,并保证让每一名学生都参与进来.
4,汇报交流研究成果.让各小组汇报他们的研究成果,并使全班学生不仅对本小组的研究专题有深入的认识,还要了解其他小组的研究成果.
5,教师小结.在学生汇报的基础上,教师加以总结,让学生全面地认识到战争带给人类的灾难从范围来讲是全方位的,从时间上讲不分战时和战后的.
活动四 高科技与战争
1,贫困地区和信息闭塞地区,可以让学生读读\了望台\中的事例,了解原子弹破坏的力度和持久性.
2,有条件的地区,可展开专题学习.
(1)阅读教材中的事例,分析高科技武器与常规武器在对人类的生命,财产和生存环境的破坏上有什么不同.教师可以参考\资料库\补充有关细菌武器或化学武器对人类造成巨大伤害和无穷恶果的事例.
(2)让学生收集近年来高科技武器在战争中应用的实例,认识高科技武器用于战争具有双重性.一方面,它们具有一般常规武器无法达到的巨大杀伤力.甚至毁灭性的破坏;另一方面,人们也在利用高科技,提高武器的精确度,尽量减少对无辜者的伤害.
板书设计:
第一课 战争风云下的苦难
战争给儿童带来的恐惧,不安和担忧. 战争的危害.
战争不仅会在战时给人类带来灾难,而且还会留下许多后遗症. 高科技武器给人类带来怎样的后果. 教学反思 参考资料 从儿童眼中看战争
伊拉克战争中的儿童 童年对于每个人来说都是永远无法抹去的记忆.但是身处战火中的伊拉克儿童,他们美丽的童年回忆却正在被无情的炮火和呼啸的炸弹所击碎.他们不知道为什么有战争,也不明白死亡究竟是什么.在炮火和轰炸的
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摧炸下,他们对这个世界只有恐惧.其他孩子所拥有的幸福对他们来说只是一种奢求,因为他们不知道明天的太阳能否照常升起.伊拉克的孩子们,只能无奈地在战争中哭泣.有报道说,巴格达遭到轮番轰炸后,留下了数百名孤儿,被抛弃的和有严重残疾的儿童.\你可以从他们的脸上看见害怕.\巴格达一名儿童援助工作人员说.除了战争带来的死亡阴影.各种疾病正在威胁着那些身处困境的伊拉克儿童.
战壕中的儿童 1940年,德国开始对英国进行狂轰滥炸.几个月来,这些农村的孩子早已习惯轰炸机飞来的声音,他们一起躲在田野的防护沟里,仰望天空,恐惧地等待即将来的轰炸.
战争带给人类的灾难
第一次世界大战 在第二次工业革命的推动下,资本主义国家的生产力获得了突飞猛进的发展.与此同时,资本主义国家开始从自由资本主义向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡.19世纪末20世纪初,注意资本主义国家美,德,英,法,日,俄等,相继进入帝国主义阶段.
帝国主义之间的矛盾十分尖锐.后起的帝国主义国家如德国要求重新分割世界,与英,法,俄等老牌资本主义国家展开了激烈的争夺.争夺霸权的结果,形成了两大敌对的帝国主义侵略集团----德国,奥匈帝国,意大利组成的三国同盟和英国,法国,俄国组成的三国协约.这两大军事集团展开疯狂的扩军备战活动,世界大战一触即发.
萨拉热窝事件发生后,德,奥匈决定以这一事件为借口,挑起战争.1914年7月底,奥匈帝国向塞尔维亚宣战.第一次世界大战爆发.德国和俄,英,法也很快卷入战争.意大利为了自身利益,望风使舵,与协约国达成秘密协定,参加到协约国的一方作战 .
第一次世界大战时人类历史上第一次空前规模的战争,欧洲战场的争夺最为激烈.交战双方争相使用了各种新式武器,造成了大量的人员伤亡.1916年的凡尔登战役,造成双方共70万人的死亡,被称为\凡尔登绞肉机\
细菌武器 细菌武器作为一种生物武器,是由生物(细菌)战剂及施放装置组成的一种大规模杀伤性武器.
在人类战争史上,细菌武器的使用由来已久.最早使用细菌武器的实例,可追溯到1394年.鞑靼人围攻克里米亚岛上的卡法城时,由于城坚难摧,攻城部队又受到由中国向西蔓延的鼠疫的袭击,他们便把鼠疫死者的尸体从城外抛到城内,结果使保卫卡法城的许多士兵和居民染上鼠疫,不得不弃城西逃.
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1935年,日本侵略者在我国哈尔滨附近的平房镇建立了一支3000人的细菌部队,这就是臭名昭著的731部队,专门从事细菌武器的研制.每月能生产鼠疫菌300千克,霍乱菌1000千克,炭疽菌500~600千克,并用中国人做活体试验,仅1940~1943年就使3000多人惨遭杀害.1940~1944年,日本帝国主义曾在我国浙江,湖南,河南,河北,山东和陕西等省的11个县市多次使用细菌武器.
细菌武器之所以受到一些国家,特别是侵略者的青睐,主要是因为它具有以下特点.第一,面积效应大.10吨生物战剂的杀伤面壁100万吨级核武器的杀伤面还要打10倍以上.第二,传染性强.有些生物战剂所引起的疾病传染性很强,如鼠疫杆菌,霍乱弧菌的天花病毒等,在一定条件下,能在人和人之间或人与家畜之间互相传染,造成大流行.第三,危害时间长.有些生物战剂对环境有较强的抵抗力,有的可存活数周甚至数年.第四,侦察发现难.细菌武器与原子武器不同,施放时不存在闪光和冲击波,再加上气溶胶无色无味,并且可在上风向使用,借风力飘向目的地,所以不易被侦察发现.第五,种类多样化.生物战剂的潜伏期有长有短,传播媒介复杂多样,途经千差万别,因此可适应不同的情况和军事目的.第六,选择性强.细菌武器只能伤害人,牲畜和农作物,而对于无生命的物质(如生活资料,生产资料,武器装备,建筑物等)则没有破坏作用,这符合侵略者利用它达到掠夺财富的目的.
第二课 放飞和平鸽
教学目标
知道为了实现和维护世界和平,人们进行了不懈的努力,体验人们对和平的渴望.
了解联合国等国际组织在维护和平方面发挥的作用,知道人民解放军是保卫祖国,维护和平的重要力量.
珍惜和平的生活环境,热爱和平,愿意为和平做贡献. 教学重难点 重点---目标1,2.
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难点---目标3. 教学课时:2课时. 教学过程:
活动一 \联合国知多少\知识对抗赛
让学生分组查找与联合国有关资料,也可以把\资料库\中的相关资料发放给学生.
指导学生根据他们掌握的资料,将联合国的相关知识设计成问题.如:联合国是什么
时候成立的 为什么要成立联合国 联合国会徽桑面的图案是什么 有什么象征意义 表达了人们的什么愿望 安理会常任理事国有几个 分别是那些国家
然后,组织学生以对抗赛的方式互相提出问题并解答.
教师加以总结,使学生认识到联合国是维护世界和平的重要国际组织. 活动二 联合国在行动
1,让学生查找历史资料和时事新闻,搜集联合国针对国际上发生的冲突或战争,举行圆桌会议进行协商或派遣维和部队的具体案例.然后,把这些案例在全班进行交流.
2,组织学生结合案例进行深入分析,并通过问题来总结归纳联合国维护世界和平的主要方式.
(1)联合国的圆桌会议形式表明了联合国在处理国际事务上的什么态度 召开这些会议的目的是什么 (通过平等协商的圆桌会议以对话代替暴力,实现核平解决冲突.)
(2)派遣维和部队的目的是什么 (制止冲突,维持当地秩序,参与当地的恢复与建设.)
3,教师总结,让学生进一步认识到联合国在维护世界和平方面做出了巨大的奉献.
活动三 假如我当联合国秘书长模拟活动
1,引导学生根据教材第53页的小资料,了解国际和平日的由来及其意义.然后,组织学生开展\在国际和平日,我当上了联合国秘书长\的活动.
2,让学生分组,每个小组拟写一个发言稿,模拟联合国秘书长在国际和平发言. 3,根据实际情况,组织学生开展\国际和平日,我代表中国少年在联合国大会上发言\的模拟活动.
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