冀教版三年级数学《对称》教学设计
课题：对称（第一课时）感知对称现象 教学内容：冀教版《数学》三年级下册第1—2页
教学目标：
1、结合生活中的事物，通过观察、操作、交流等活动，经历认识对称现象的过程。
2、了解“对称”的含义，能找出生活中的对称现象。
3、通过生活中的大量的对称现象，感受对称与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学设计 一、情境引入 出示教科书中的 6张图片先让学生说一说是什么。 师：同学们今天老师给你们带来了许多精美的图片，你们看看是什么？ 师一张一张出示或同时出示 用学生熟悉的身边事物引出本节课所要讲的内容，使学生感受数学来源于生活。对数学产生亲切感，从而引发学生的学习兴趣。 培养学生观察和语言表达能力，通过画一画和相互的交流使学生更明确“左右两边形状一样的”含义。明确从什么地方分左右。使学生初步感知对称现象 通过学生亲自动手操作这种感知方式，进一步体验对称的含义，使学生明白不仅两边的形状一样而且大小也一样。 通过不同形式的操作进一步体验对称的含义，通过自主探索发现生活中有趣的数学现象，培养学习数学的兴设计意图 课堂生成与教学反思 二、自主探索，相互交流 1、观察情景图： 提出教材要求，让学生观察图片，可提示学生观察他们的形状有什么特点。 师：请同学们看一看这些形状各异的图形，它们的形状有什么特点？ 引导学生发现：每个图形左右两边是一样的。 师：更准确的说是形状是一样的。 如果学生不能观察到有效的数学信息教师可适当进行引导，比如说：“聪聪还发现了蝴蝶左右两边的形状是一样的。同学们你们有没有这类的发现？等” 师：同学们把你手中的图沿虚线折一折，看看你能发现什么？和周围的同学说一说。 2画一画： 在学生讨论汇报的基础上，出示两幅图教材中间画有虚线的图。每一幅图都是从哪分开的，都画出一条虚线来，展示给大家。学生操作完成后。引导学生汇报交流。 3、做一做（1） 让学生把剪下的附页中的图沿虚线折一折。同桌互相交流，看看折出的结果是否相同。再让学生给全班学生展示。看看发现了什么。从而引出对称的概念。 做一做（2） 读教科书上的要求并观察教科书上的图，想一想怎样放？然后自己拿小镜子选身边的图形或实物做一做。（注意选择对称的图形）操作后小组交流。 三、综合实践 1说一说 说说生活中还有那些对称的现象。 1、让学生在教室里观察那些事物是对称的（例如：桌椅、讲台、窗户、长方形的黑板。） 2、让学生说说生活中的那些事物是对称的（说多少都行） 3、练一练 先判断哪些图片是对称的，再分成完全一样的两部分，最后交流。 教师可出示自己准备的对称的实物或图片展示给学生看。（例如昆虫、花朵、树叶、风筝、衣服等） 以上几点注意让学生说出从哪分是对称的 趣。了解数学与生活的密切联系。 给学生展示广阔的生活空间，让学生用数学的“眼光”去观察生活。增强应用意识。 不仅要让学生看，还要让学生动手感受和体验。
课题:对称（第二课时）认识轴对称图形 教学内容：冀教版三年级下册第3—4页
教学目标：1、通过实际操作，经历体验认识轴对称图形的过程。
2、认识轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半。 3、参与数学活动，能克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。 教学过程 一、情景引入 设计意图 通过动手操作感知，进一步体验轴对称图形 让学生用语言交流自 课堂生成与教学反思 师：同学们今天老师又给大家带来了两个美丽的图形，请大家也把它拿出来（教材附页2），沿虚线把它们对折，你发现了什么？ 二、自主探索相互交流 1、交流学生操作的过程和发现的特点。 己的操作过程，通过交师：谁来说说你是怎么做的？你发现了什么特点？ 此时学生可能说出是对称图形，教师引导学生说出示怎样对称的。 学生可能说：虚线两边一样大 还可能说：虚线两边的部分能够完全重合。 师：同学们说的都很好。我们把一个图形沿着一条虚线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是“轴对称图形。”这条虚线就叫做这个图形的对称轴。 流规范学生操作，并总结出操作后图形的共同特点。引出“轴对称图形”的概念。 通过有趣的动手操作活动使学生运用所学知识剪出轴对称图形，这既是个运用的过程也是个进一步体验轴2、在学生体验并感知这些图形沿虚线对折后能完全重合基础上，引出“轴对称图形”和“对称轴”的概念。 3、完成试一试，进一步感知轴对成图形和对称轴。 先演示操作方法，再要求学生操作剪出自己喜欢的对称图形。交流剪出的对称图形时，指出哪是“对称轴”。 4、画一画。让学生试着在方格纸上画出轴对称图形的另一半，再把画的方法与同学进行交流。 主要让学生说出轴对称图形的特点，还要注意让学生用数学语言描述。必要时教师给学生进行补充或示范。 对称图形的对称性的过程。学会最基本的剪纸方法，为下一节课做准备。 用不同的操作方式从不同的角度，进行知识的内化和灵活运用。学会在方格纸上画对称图形。 三、综合实践和应用 1、练一练 师生一起判断，是不是轴对称图形，重点说说是怎样判断的。然后让学生自己画出轴对称图形的对称轴。 出示练一练第1题先让学生读题弄清题意，然后让学生找出其中的轴对称图形，再进行交流说说那些是轴对称图形？对称轴在哪？谈论完后再画 。 特别指出圆形、正方形、长方形有不止一条对称轴。 2、猜一猜做一做 先让学生想象一下剪出的图形然后再实际做一做。 出示练一练第2题，让学生读题理解题意，进行猜想讨论，然后剪纸。 运用所学知识判断图形。并通过个性化的画法，使学生了解，有些对称图形有多条对称轴。但不作为基本要求 通过猜想来检验学生对对称图形的应用与理解并通过实际的操作验证猜想。