帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对相遇问题中的速度、时间和路程三个数量间的关系有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。又如用速度和乘以时间求路程比较抽象，学生难以接受，于是可以采用多媒体演示两个人同时从两地相向而行，经5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，并闪现两人每分钟走的路程，并合并成一条小线段即速度和，走了5分钟就有了5个这样的小线段，它们的总和也是两个人走的路程和，此时，教师无须更多的言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不容易表达的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前。
4.运用多媒体课件，激发学生的学习英语的创造力
在传统的教学模式下，学习信息的传递方式单一、迟缓，无法满足学生渴求知识的愿望。现代教育技术引入英语课堂教学后，与传统的课堂教学发生了本质的改变。为了培养和训练学生的思维能力，可以借助多媒体，使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，从而使学生能在众多的信息资源中根据自身原有的认知结构和需要来选择信息。为培养学生的创造性思维，利用现代教育技术还可以提供各种各样新颖的教学活动情景，使学生充满新鲜感。如我们经常在课堂上结合教材内容播放一些外国人的生活方式及就餐礼仪等影片，不仅丰富了英语课堂教学内容，对学生了解英语国家人民情况，学习到纯正英语也有极大的帮助。这些资料打破了英语学习的封闭状态，极大地扩大了学生的视野，将学生的思维引导到一个更加广泛的领域。
5.运用多媒体课件，培养学生自主学习和探究能力
现代课程理论着重于学生自学、自悟、自究能力的培养。多媒体技术信息量大，变化迅速，能大大充实背景材料和学习素材，有利于提高英语课堂的教学节奏，使学生有更多的机会参与到学习中，开阔视野，开启心智，培养和提高学生探究能力。整合的目的是为了学生学会学习 、学会思考。如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就会容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的的兴趣。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的对答，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。
六、关于研究条件的表述。
现代信息技术的发展和应用推动了教育的改革，引发了对关于现代信息技术环境下如何更有效的进行教学的探讨。我国教育改革，特别是新课程改革，特别强调现代信息技术必须广泛的应用于教育教学，使之为课程改革提供物质支撑。探索如何利用现代信息技术提高课堂教学效率是推进我校发展的需要。
我校“十一五”关于运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究，积累了一定的经验与成果。课题组教师还参加了学校组织的网页与多媒体课件制作的高级培训，教师自制的网页、多媒体课件获得国家省市奖励。现代信息技术在课堂教学中的合理使用，提高了我们的教学质量和效率，激发了广大教师探索应用现代信息技术辅助教学，提高课堂教学效率的最佳途径和方法的热情。
胜利小学是黑龙江省信息技术实验学校、电化教育实验学校，是哈尔滨市信息技术示范学校。学校建有四个微机室，一个多媒体网络教室和语音教室，购有功能齐全的多媒体操作平台，仪器设备齐全，具备较为完善的应用现代信息技术教育教学的物质环境。学校领导非常重视科研工作。每个课题、每个学期都有专项课题研究经费。并能充分保证课题研究所需的学习与研究的时间。
七、关于研究步骤和成果形式的表述。
实施步骤：本课题的研究大致分为这样的三个阶段: 一 、实验准备阶段： 时间：2011年3月---7月 实验任务：
1、确定实验人员，在此基础上确定研究方向、研究内容，制订研究计划。 2、定期组织参加实验人员进行科研理论学习，提高理论水平，树立新型的教学观念。
3、有计划、有步骤地对实验教师进行有针对性的信息技术理论与技能的培训，为本课题的实验研究做好师资准备，奠定坚实的研究基础。
成果：下一步研究计划。 二、实验实施阶段：
第一阶段时间：2011年7月——2014.3月 实验任务：
1、召开课题会，对参与研究的教师进行培训，及时互通研究信息，确保实验高质、高效完成。从理论上探讨运用网络环境下优化语文课堂教学效率途径与方法的研究。
2、每位参与实验的教师做一节信息技术与学科整合公开课，及时全面地对课后信息搜集、整理和分析，共同研究、探讨网络资源开发与应用优化语文课堂教学的方法，解决实验中可能遇到的问题。
3、实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平及进行信息反馈，及时调整教学结构，并进行教后分析。
4、通过反复实践，完善运用现代信息技术提高课堂教学效率的教学结构。 5、组织课题组教师参加各级有关培训，积极向上级平台推荐典型课题案例。
6、召开课题会，总结上一阶段研究情况，并及时调整研究方向。 实验方法：
参考文献、理论学习、上实践课、调查对比等。
成果：撰写实践课研究反思报告。撰写实验报告和成功课例。 三、实验总结阶段
时间：2013年3月 — 2015年3月 实验任务：
课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。
成果：建立起信息技术环境下多媒体课件提高小学英语课堂教学效率的教学模式；完成研究报告。
七、专题研究的的理论价值和实践意义
理论价值：通过对学困生英语认读能力策略培养的研究，发挥教师教学资源，帮助学困生找出有效地学习英语的方法，运用于教学当中，及时反馈与反思，并及时调整，改进方法 最终找出适合于个人的学习英语的方法。 推进小学英语新课程改革的进一步实施。
实践意义：通过实践，真正提醒教师，在教学中要以兴趣入手，关爱学生，了解学性，理解学生，从研究学生入手，研究教材，讨究教学过程中的成功之处和不足之处，逐步通过研究推动英语教学，新的教学意识和思路，为进一步推动课改，培养好学生的英语认读能力，才能让学生终身受益。培养了学生良好的英语学习习惯，有意识地强化效率、质量观念，才能帮助学生提高英语学习效率，保证英语学习质量。着力改变学困生英语能力普遍差这一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型发展而努力。进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学困生更加重视英语学习，从
而获得较强的英语能力，适应英语学习的需要。 八、专题的研究步骤：
第一阶段：准备阶段（ 2013年 3 月 ——2010 年6月） 1、搜集、整理与本课题研究相关的资料和数据。 2、确立研究课题，撰写课题研究方案。 3、建立课题研究组织机构，确定实验班。 4、组织有关人员进行培训。
第二阶段：实施阶段（ 2013 年 9 月 ——2014年5月） 1、学生英语认读能力分析。
2、开展理论学习和收集，组织教师从网上和刊物上查找有关资料，并附写相关的感想。
3、出台实验操作方法，并付诸实施。 4、开展多种类型的研讨课，组织交流评议。
5、开展培养学生“英语认读能力”活动，提高学生参与活动的兴趣。 6、建立课题研究记载册等档案资料，搜集相关研究资料，汇编成册。 7、检查、督促课题研究开展情况，组织先进实验教师评比。 8、撰写子课题研究论文和教学案例，汇编成册。 9、实验中期检测分析。 10、小结课题阶段性研究成果。 第三阶段：总结阶段 （2014年6月） 1、学生英语认读能力后测分析。
2、组 织 课 题 组 教 师 收 集 整 理 研 究 资 料 ,总 结 研 究 经 验 ,做 好 全 面 和 个 案 分 析 记 录。
3、撰写实验结题报告。
4、聘请专家召开课题结题鉴定会，展示课题研究成果，做好成果的推介工作。
九、专题研究的预期成果和成果形式 阶段性成果：研究总结、论文、教学案例。
终结性成果：实验报告、科研论文、教学设计集、案例集。 十、专题研究范围和对象
以石嘴山市第十一小学三到六年级各班学生为研究对象。 十一、完成本专题的主要措施
1.组织保证
建立专题研究的组织机构，成立指导小组和专题研究组，在指导组的指导下，由专题负责人主持进行具体的研究工作。
专题研究负责人：方德宁
专题研究指导组： 路月琳 王桂兰
专题研究组成员：秦鹏芳 曾健 穆磊 方德宁 2、人员分工
方德宁：全面负责专题研究工作、撰写课题方案、结题报告、统筹安排专题研究开展中的各项活动。
曾健 秦鹏芳：专题相关的调查研究、学生活动，记会议记录。 穆磊 ：资料的收集、整理、数据统计分析