结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “为什么太阳每天东升西落？是‘天在旋’还是‘地在转’呢?”
（通过问题让学生认识到“天旋”还是“地转”都是可以引起昼夜交替的现象，但结合我们现在对宇宙的了解，“天旋”是不可能的，但“地转”如何引起昼夜交替的，学生多数不甚了了，因此导入下面的实验） 二、昼夜交替是怎样产生的：
1、地球的自转是如何产生昼夜交替现象的呢？ 要求学生先提出自己的解释 2、模拟实验：
实验前通过强调让学生明确：地球上每天观察到的是太阳东升西落，这样的昼夜交替现象用实验可以模拟吗？
教师指导学生用地球仪和灯泡（或手电筒）进行模拟实验。 3、分析推理
实验后，要求学生根据实验现象分析昼夜成因，并尽可能更有逻辑地表达出来。 教师归纳板书。 4、小结：昼夜的成因
5、思考：还有哪些事例可以证明地球在不停的自转？请学生课后查阅资料。 教学后记:
第4课 白天与黑夜
教学目标：
知识目标:
1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时； 2.知道昼夜交替的成因是地球自转造成的。 3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献； 4.了解一些昼夜变化对动植物行为影响的例子。 能力目标:
1.能对模拟昼夜变化实验进行科学推理分析。
2.学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。 情感目标:
11 1.乐于与人合作，共同完成探究昼夜成因的实验。
2. 体会科学必须尊重事实，以及人类认识自然世界历史过程的艰辛。 教学重点、难点：
重点：从实验中发现昼夜成因的秘密。
难点：把实验现象和实际结合推理昼夜变化的原因。 教学过程：
三、古人是怎样认识昼夜变化的
出示课件或视频，也可以是文字资料。供学生阅读。
阅读中重点指导学生，认识人类认识昼夜变化的过程中，不断根据新的观察证据修正和改进认识的过程。并指出托勒密、哥白尼伟大科学家的贡献。 四、 世界各地的昼与夜
讨论书中足球小子关于世界杯比赛时间的困惑，请学生谈谈自己的看法和了解的类似例子。
小结：同一时刻世界各地的的时间是不同的，这就是时差。 鼓励学生上网交流，了解更多知识和时差给我们生活带来的影响。 五、 昼夜变化对动物的影响
1、出示图片。介绍一些典型的动植物受昼夜影响的现象。提问：你还知道哪些类似的现象？
2、进一步提问：同学们举的例子多数都是听说的，到底事实是否如此呢，还要进行观察证实，因此请同学们选一至两种你身边常见的动植物，连续观察几天，找到昼夜变化对它们的生长活动有什么样的影响的具体证据。
分发观察记录表，指导学课后观察记录。 2、
要求学生汇报交流观察结果，并用自已的话归纳观察结果。
六、延伸
思考：动植物所有的生长生活状况都受到昼夜变化的影响吗？ 鼓励学生课后继续观察更多的动植物，获取更多的信息。
教学后记:
第5课 春夏与秋冬
教学目标：
12 知识目标:
1.知道阳光的直射与斜射不同的效果。 2.知道四季的成因与太阳光照射的角度有关。 3.了解四季变化对动植物的影响。 能力目标:
1.通过对比阳光直射与斜射的实验，培养学生实验操作能力。 2.将四季成因图和实验联系，能用实验原理解释四季成因。 3.能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。 情感目标:
1.小组分工合作，互相配合完成实验任务。 2. 有兴趣探究和四季有关的知识。 教学重点、难点：
重点：通过对比阳光直射与斜射的实验，知道阳光的直射与斜射不同的效果。 难点：指导学生将四季成因图和实验联系，用实验原理解释四季成因。 活动安排： 课程 安排 活动题目 活动内容 要解决的问题 活动1 直射与斜射有什么差异？ 观察相同的两个金属片在阳光照射的角度不同，物阳光的直射和斜射两种条体得到的热量不同。直射件下温度的不同。 条件下得到的热量多。 讨论1 四季的成因 观察地球绕太阳公转示意四季的成因与阳光照射的图，推理四季形成的原因。 角度有关。 结合当地的情况谈谈季节了解季节变化人们生活的影响，及人们的四季生活规律。 讨论2 四季的变化与我变化对人们生活产生的影们的生活 响以及我们是怎么适应季节变化的。 动植物怎样抵御严寒酷暑？ 课前搜集资料，课上列举通过交流搜集到的资料，动植物抵御严寒酷暑的各初步了解动植物抵御严寒种方法。 酷暑的几种方法。 活动2 教学时间：2课时 教学准备：
13 教师准备：课件或相关幻灯片、图片、视频，直射与斜射实验器材（镜子两块，温度计，金属板）。
学生准备：搜集四季变化对人类及动植物生长活动影响的资料。 教学过程：
一、 创设情境导入新课：
放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，分析图中情景。
结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “为什么同一个太阳在不同的季节使我们明显感受到冷热的不同呢？”。
根据回答归纳出几种有代表性的解释，并与学生一起分析这些解释是否合理。 二、直射与斜射有什么差异：
1、分析冬季和夏季阳光（可通过驱动页影子的图片分析）照射角度的差异。 2、思考：阳光照射角度的差异会产生什么结果呢？ 3、实验验证阳光照射角度的差异产生的结果。
介绍实验方法（参考书中内容），让学生明确此实验为对比实验，并再次对比实验的恒量和变量，同时强调实验观察和记录注意的事项。 组织学生到户外实验。（强调纪律） 4、汇报的实验结果，总结实验现象。
5、小结：直射时的金属板升温高，斜射时的金属板升温低。
（如果学生接受能力强，可介绍造成实验现象的原因）
6、问：冬季和夏季阳光照射角度有明显的差异，这是否是冬、夏温差形成的原因呢？ 教学后记:
第5课 春夏与秋冬
教学目标：
知识目标:
1.知道阳光的直射与斜射不同的效果。 2.知道四季的成因与太阳光照射的角度有关。 3.了解四季变化对动植物的影响。
能力目标:
1.通过对比阳光直射与斜射的实验，培养学生实验操作能力。 2.将四季成因图和实验联系，能用实验原理解释四季成因。
14 3.能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。
情感目标:
1.小组分工合作，互相配合完成实验任务。 2. 有兴趣探究和四季有关的知识。
教学重点、难点：
重点：通过对比阳光直射与斜射的实验，知道阳光的直射与斜射不同的效果。 难点：指导学生将四季成因图和实验联系，用实验原理解释四季成因。 教学过程： 三、四季的成因
1、出示课件（或图片幻灯片）：地球公转和四季划分图、地表直射和斜射图。 介绍：地球公转一周是一年，由于地球是倾斜着身子公转，所以在公转的不同位置，阳光照射到地球上的角度也不同。
结合夏至（或冬至）时地球表面直射和斜射图，让学生根据前面实验的结论讨论，此时地球表面各处温度应该是怎样的。
结合讨论可引导学生进一步让认识到南北半球在同一时刻季节的不同和直射和斜射的直接关系。
2、用自己的话来解释四季的成因：
要求学生结合地球公转和四季划分图，用自己的话完整解释地球上的四季成因。 请几位同学讲讲自己的解释。 教师小结四季的成因。 四、四季变化与我们的生活 1、四季变化与我们的生活的关系：
讨论：（示图：一年四季）春夏秋冬一年四季，你喜欢哪个季节，为什么？ 引导学生会从季节性食物和运动项目、服装等谈起。
2、在酷热的夏天和寒冷的冬天，你常用哪些方法度过？（过度到下面的活动） 五、动植物怎样抵御严寒酷暑
1、我们人类有房子，有衣物等设施，动植物会用哪些方式抵御严寒酷暑呢？ 结合学生的举例，介绍几种典型动植物抵御严寒酷暑的方式。 六、 延伸
思考：“四季的变化对工农业生产带来什么影响？” 鼓励学生课后观察收集信息。
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