2012级学前教育专业人才培养方案
一、培养目标
本专业培养德、智、体全面发展的，具有现代教育思想与理念，具备学前教育专业知识与技能，富有较强的实践能力和创新精神，能够在各类幼教机构、早教机构、幼儿师资培养学校、儿童社会教育和服务机构等从事教育、教学和管理、服务等工作的高级应用型人才。
二、培养规格
坚持“以生为本，以用为先”的人才培养理念，注重学思结合、知行统一，使学生通过学习构建可适应终身发展及社会变化需要的知识结构。实行“3+1”人才培养模式，学生在完成三年的学业后，实行分流教学，有志于从事幼教一线工作的学生可以在接下来的一年里在幼儿园进行实习、学习。毕业生应具备以下几方面的素质：
1．掌握学前教育学、儿童发展心理学、幼儿游戏理论等对幼儿进行保育和教育的基本理论和基本知识。
2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。 3．具有设计、组织和实施学前儿童教育活动方案的优秀能力。 4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。 5．了解学前教育专业的发展动态和前沿研究成果。
6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有运用现代信息技术获取学前教育相关专业信息的能力。
7. 具有健全的心理和健康的体魄。 8. 具有良好的艺术素养和审美表现能力。
三、专业方向
1．学前教育拓展学习 2．幼儿园教育教学与管理
四、修业年限与授予学位
修业年限：4年 授予学位：教育学学士
五、主干学科与相近专业
主干学科：教育学、心理学 相近专业：教育学、艺术教育
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六、主要实践性教学环节（含主要专业实验） 实践环节 社会实践 入学教育与军训 公益劳动 专业认知实习 毕业实习 毕业论文 毕业教育、就业指导与创业 实践地点 校内、外 校内 校内、外 校外 实习基地 校内 校内 学期安排 2、4、6 1 2 2 7 8 8 时间 6周 2周 1周 1周 8（4）周 8周 3周 考查 考核方式 备注 暑假
七、教学时间安排总表
学 学 项 目 课堂教学 复习考试 年 期 1 14 2 2 一 2 16 2 1 19 20 (2) 1 1 20 3 17 2 1 二 4 17 2 (2) 1 20 20 1 5 17 2 三 6 17 2 (2) 1 20 7 10 1 1 四 8 8 1 8 3 20 20 合计 周数 116 13 2 (6) 1 8 8（4） 8 3 159(10) 入学教育与军事训练 社会实践 公益劳动 机动 毕业实习 毕业论文（设计） 毕业教育 总周数 8（4）
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八、课程结构体系及学分、学时分配 课程平台 课程模块 修读 理论教学 方式 学分 学时 504 294 519 206 实践教学 学分 12 3.5 30.5 2 48 （48） 学时（周） 193 57 516 32 798 （798） 学分 合计 44 18.5 54.5 14 131 （48） 学时（周） 合计 697 351 1035 238 2321 （798） 所占百分比 学分 24 10 29.8 7.7 71 学时 27.6 13.9 41.0 9.4 92 公共基础课 必修 32 专业基础课 必修 15 理论教学 专业课 专长课 小计 课内实践 教学环节 实践教学 集中实践 教学环节 小计 必修 24 选修 12 必修 83 1523 （21） （26） 必修 144 22 33 33周 33 33周 18 33+(48) 33周+(798) 33+(48) 33周+(798) 18+(21) （26） 3 6 26 12 17 2 170 34 9.3 1.1 6.7 1.3 文化素质课 选修 10 创新创业教育 选修 素质拓展 双学位 （辅修专业） 小计 总计 10 学时、学分单列，具体办法另行制定 166 9 82 38 836+33周 19 183 204 2525+33周 11 100 8 100 101 1689 九、课程的学时、学分及学期安排表（见附表）
十、主要课程及简介 1.《学前教育学》
学时：48；学分：3；考核方式：考试。
本课程主要介绍学前教育的基本理论与基本技能，为学生打下扎实的教育理论基础；让学生了解学前教育的实际状况，使学生应用所学理论指导实践，解释或解决幼教实践中的具体问题。培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。
本课程所用教材为：虞永平、王春燕主编《学前教育学》，高等教育出版社，2012年版。 2.《教育科学研究方法》
学时：51；学分：3；考核方式：考试。
本课程通过教学使学生了解教育研究的基本过程和环节，掌握科学研究的基本方法和基本技能，形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力，提高教育教学质量和科学研究水平，关键教给学生如何选择和确定研究问题，如何选择科学的方法收集相关的资料，如何整理、分析和运用这些资料，并且在此基础上使学生学会撰写研究报告和简单的学术论文。
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本课程所用教材为：裴娣娜著《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1995年版。 3.《学前儿童发展心理学》
学时：51；学分：3；考核方式：考试。
本课程通过教学使学生掌握心理发生发展的一般规律，特别掌握幼儿与童年期这两个年龄阶段孩子的心理表现及其规律，包括他们认知发展的规律，言语发展的规律，情 绪、个性、道德发展的规律等，了解当代儿童心理学研究的新进展。并能在掌握理论的基础上，根据孩子的心理特点，提出教育的建议与对策。提高理论联系实际的能力。还增强学生学习心理学的兴趣，激发他们热爱儿童的爱心。
本课程所用教材为：罗家英主编《学前儿童发展心理学》，科学出版社，2011年版。4.《教育学》
学时：51；学分：3；考核方式：考试。
本课程以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的阐说，基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法；提高他们学习和研究教育科学理论及从事教 育管理的能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感。
本课程所用教材为：丁锦宏主编《教育学基础》，高等教育出版社，2009年版。 5.《教育统计学》
学时：68；学分：3；考核方式：考试。
本课程为学前教育专业的必修课，是教育类必修课中的基础课程。通过教学，使学生初步掌握统计的基本原理与方法；使学生学会运用统计的方法研究教育教学问题。
本课程所用教材为：张厚粲、徐建主编《现代心理与教育统计学》，北京师范大学出版社，2009年版。
6.《幼儿园管理》
学时：51；学分：3；考核方式：考试。
学前教育管理是教育管理学的分支学科，也是学前教育学专业的课程体系的重要组成部分。本门课程主要探讨有关幼儿教育和社会外部因素之间的关系，研究一定社会环境下的幼儿教育管理。是以马克思主义为指导，应用现代管理学、教育管理学以学前教育学的基本理论来研究学前教育管理现象及其规律的一门科学。
本课程所用教材为：邢莉娅主编《幼儿园管理》，高等教育出版社，2010年版。 7.《学前卫生学》
学时：42；学分：2；考核方式：考试。
本课程通过教学，把科学的健康教育方法和教育理念传授给学生， 使学生全面系统地了解幼儿卫生学的基本理论，使学生受到从事学前教育工作的科学训练，使其在实际工作中确
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实能够维护儿童的健康，以适应提高文化素质和从事 学前教育教学工作的需要；它对深刻理解现行学前教育相关内容，指导幼儿园教学及提高未来教师的整体素质都有极其重要的作用，为学习学前教育学、儿童心理学 等学科打下扎实的基础。在学习的过程中，让学生掌握处理意外事故和急救儿童等基本技能；这对今后的教育工作和生活都具有非常重要的意义。
本课程所用教材为：麦少美、高秀欣主编《学前卫生学》，复旦大学出版社，2009年版。
8.《心理学》
学时：51；学分：3；考核方式：考试。
本课程主要介绍心理学的一般知识和基础知识，介绍心理学的基本事实、基本概念和基本理论，以及心理学的基本研究方法。
本课程所用教材为：李传银主编《普通心理学》，科学出版社，2007年版。 9.《幼儿园课程》
学时：51；学分：2；考核方式：考试。
本课程主要研究编制和实施幼儿园课程的基本原理和基本方法，是理论与实践沟通、转换的一门学科。既要阐述幼儿园课程目标的制定、内容的选择、课程的组织、实施与评价以及课程设计应当遵循的基本原则又要指出教师应采取的合理的指导策略与方法。通过学习，使学生理解幼儿园课程的基本概念及特点，掌握幼儿园游戏与各学习领域在课程中的地位与设置以及幼儿园课程的编制、实施与评价的一般规律和方法等。
本课程所用教材为：陈文华著《幼儿园课程论》，科学出版社，2011年版。
十一、专业培养的主要措施
1. 以就业为导向，面向社会，强调学生的基础知识和基本能力。课程设置注重学科的 应用性，全面提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、创业能力和就业能力。
2．重视学前教育专业基础课的教学，夯实学生的理论基础，挖掘学生的学习潜力。 3．坚持以用为先，积极进行教学改革，强化实践教学。积极探索课内外实践教学模式，鼓励学生参与调研、见习和观察学习。完善素质拓展平台，开设创新创业素养课和就业素养课，开展专业技能比赛，着力培养学生的创新精神和实践能力。
4. 以生为本，实行因材施教。坚持基础课程与专长模块课程结合、理论教学与实践教学结合、文理通融，提升学生的科学素养和人文素养。
5．加强师资队伍建设。通过引进和短期培训等途径充实教师队伍，改善师资结构、提高师资水平。
6．加强与社会的合作，实行“3+1”人才培养模式。加强建立专业见习、实习基地。聘用优秀幼儿园教师担任主讲教师。学生在完成三年的学业后，实行分流教学，有志于从事幼教一线工作的学生可以在接下来的一年里在幼儿园进行专业实习、学习。把专业学习、专业见习和专业实习有机结合起来，全力训练学生的实践技能，培养学生的实践能力和创新能力。
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