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高中历史教学中史料的运用探究
作者：崔爱红
来源：《读天下》2018年第20期
摘要：史料是历史学的基础，也是历史知识形成的源流。在高中历史教学中，培养学生的历史基础知识是基本任务。但是随着新课改的推行，不仅要加强对学生历史基本知识的培养，还要培养学生的历史核心素养，史料实证能力和历史解释能力是历史核心素养的重要组部分，而这都可以总结为运用史料的能力。在传统的高中历史教学模式下，虽然教师也给学生普及原始史料，但是学生自主运用史料的能力得不到提高，这样学生在考试当中遇到材料题时就会吃力。本文笔者结合自身多年的高中历史教学经验，谈一谈史料在高中历史教学中的运用。 关键词：高中历史；历史教学；史料；运用
德国哲学家赫尔巴特曾说：“历史应是人类的教师。”而在我国的传统文化中，历史一直占有重要的一席之地，在《四库全书》中收录最多的就是史书。历史在高中教学体系中占有重要的地位，在高考中也占有一定的比重。史料是历史的基础，没有史料，历史将无从谈起，所以从某种程度上讲，一个人历史素养的高低集中表现在对于史料的运用程度，包括解读史料、分析史料和运用史料的能力。作为高中历史教师，应该重视史料的运用，让史料在高中历史教学中焕发色彩，并且逐渐提升学生的史料运用能力。接下来笔者将从以下几个方面谈一谈如何在高中历史教学中应用史料。
一、 运用史料进行课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是课堂教学的第一步，也是一节课成功与否的关键。在传统的教学模式下，不注重导入环节的设置，导致学生很久不能进入学习状态，也严重影响了学生的学习效率。高中这一时期的学生思维得到了一定发展，但同时也具有强烈的好奇心。史料蕴含着丰富的信息，有的史料还比较生动有趣，运用史料进行课堂导入，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面还会延伸和拓展学生的知识面。
例如，在讲授《中国早期政治制度的特点》这一课时，我就利用原始史料给学生进行导入。这则史料是这样的：齐崔杼弑庄公也，有陈不占者，闻君难，将赴之，比去，餐则失匕，上车失轼。御者曰：“怯如是，去有益乎？”不占曰：“死君，义也；无勇，私也。不以私害公。”遂往，闻战斗之声，恐骇而死。人曰：“不占可谓仁者之勇也。”这是讲有一个很胆小的人却要为君主赴死，然而在路途当中却被吓死了。在给学生讲完这个故事后，学生都乐不可支，之后我又让学生探析这则史料的深意“在先秦时期，君主在人们的心里处于什么样的地位，又是什么原因呢？”这样经过讨论和分析之后，学生对先秦时期的思想和政治理解得更为透彻。
二、 通过史料创设教学情境，提升学生史料解读能力