积极的人会善于发现孩子的长处，鼓励孩子努力做最好的自己，并期望孩子能更全面的发展。当孩子学习成绩不错时，他们会着眼于孩子的未来，尽量拓宽孩子的视野，让孩子成为有理想、有自信、有担当的人。当孩子在某一些方面出现不足时，积极的人会因势利导，寻找适合孩子的学习方式和发展方向，并且会不断改进自己的家庭教育方式。因此他们相信，一切都会好起来的。
《第一次世界大战》教学设计
一、教材分析
《第一次世界大战》是人民教育出版社九年级上册第七单元第21课的内容，本节课由“帝国主义争霸世界”、“大战的爆发”、“空前的灾难”三部分组成。 教材编写的主要特点如下：
1、教材大量使用地图、图片、漫画等素材，增强了学习内容的直观性和生动性；
2、教材设置了“动脑筋”、“活动与探究”、“自由阅读卡”等版块，增强了学习内容的趣味性和启发性；
3、本课叙述的是第二次工业革命后，主要资本主义国家进入帝国主义阶段，由于政治经济发展不平衡而导致第一次世界大战的爆发，战争给人类发展和社会进步带来了严重灾难这样一段历史。
4、教材在叙述过程中是通过“三国同盟”“三国协约”、萨拉热窝事件和凡尔登战役等四个不同领域、不同层次、不同阶段的知识点来把握第一次世界大战的。这样既减轻了学生的负担，又使其对第一次世界大战有一个初步的、轮廓性的感受，并为对此感兴趣的学生深入自学留下充足的空间。
5、第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和极权主义的盛极一时，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根，同时它在世界近现代历史中起承上启下的作用。所以本节课在教材中处于十分重要的地位，对日后学习世界现代史奠定良好的基础。
二、教学对象分析
（一）学生的年龄特点和认知特点
学生喜欢历史大多是因为有趣的历史故事或者是具有深远影响的战争，而第一次世界大战是所有学生都比较感兴趣的地方，尤其是九年级的学生已经有了七八两个年级的历史知识储备，也掌握了一些学习策略，具备了一定的阅读、理解和整理历史资料的能力，但是完全认清历史事件的本质利用所学的知识解决问题还存在一定的困难。因此，好的做法是帮助学生提供素材，教给他们更多的解决问题的方法，提高学生独立思考问题和解决问题的能力。