让学生成为数学学习的主人
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。小学阶段是儿童数学学习的起跑线，要让学生在数学学习中获得自主发展，我们就应该从单纯的传授知识中走出来，用我们的思考和实践来唤醒学生的求知欲，鼓舞他们主动地学习、自由地发展。
一、创设思考问题情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。创设良好的问题情境，才能激发学生的求知欲望，使学生兴趣盎然地参与学习活动，主动积极，愉快地获取知识。作为教师就要使自己的教学有兴趣、有品味、有新奇、有余味。即教师所教的知识内容，本身精深、值得品味；学生充满好奇，满怀兴趣；教师的教学方法新颖，学生觉得新奇，体会到数学学习是一种乐趣；并且教师的引导使学生感到有思考的余地，可以提出问题，从而产生探索更多未知世界的欲望。
例如，教学“找规律”时，我了解到学生对于我国民间常用的十二生肖只是知道，不会根据年龄来算出某人的生肖。一上课，我就用挑战性的语气说：“同学们，只要你报出你的年龄，老师就能知道你属什么。不信，大家可以试试看！”接着让学生随意说出自己的年龄或是爸爸妈妈、爷爷奶奶的年龄，而我对答无误，学生就迫不及待地想知道“诀窍”，想赶快解开心中的“谜”。于是，求知若渴的情绪被激发出来，产生了强烈的探究欲。这样学生就会带着浓厚的兴趣去学习知识，探究奥秘，学生成了主动学习者，自身产生的内动力就自然而然地驱使他们主动地攻克难关，在数学王国里遨游。
二、创设自主探索空间，增强主体参与意识
影响课堂教学质量和效率的一个重要原因是学生不会学数学，不掌握学习方法。要让学生“会学数学”，不但要重视培养学生良好的学习习惯，传授分析法和综合法等基本的学习方法，还要重视培养和提高学生观察、思考、讨论、操作、尝试、同化等探索性的学习法。数学课程标准指出：数学教学应该从重视教师的教转变为重视学生的学，重视学生学的过程和方法。课堂教学是师生共同参与的动态变化的过程，师生各自扮演不同的角色。学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探究的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者、合作者。教师的教应该是富有创造性的活动，为学生的学服务，以促进学生的发展