3、结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题，探索规律的能力以及合作意识、创新意识，让学生感受到生活中处处有数学，并能运用知识解决生活中简单问题。 【说重点难点】
教学重点是知道周长的含义；教学难点是理解周长的概念。 【说教法、学法】
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习，促进各级思维，勇于探索的原动力。因此在设计教学过程时，我更关注的是学生数学学习的情感态度，精心设置教学情境：说、摸、画、量等活动，激发学生的学习兴趣。在师生互动中，发挥他们的学习主动性。让学生通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认识，并在体验交流中升华为理性认识。在整个教学过程中，我采用了操作法、观察法、比较法等方法，同时在教学中，注意独立思考，合作操作，小组交流学习形式的交互运用，培养能力。. 【说教学流程】 一、看一看,说一说
1﹑小蚂蚁是一名运动健将，它天天锻炼身体.,我们一起来看一看它上个星期的运动情况，好吗?（课件播放小蚂蚁爬叶子一周)说一说小蚂蚁是怎样运动的?(教师引导学生说出小蚂蚁是沿着叶子的边线走一周。）
2﹑小蚂蚁星期一沿着叶子的边线走了一周,星期二又是怎么运动的呢?想知道吗?（课件演示沿着跑道边线走一周）星期三﹑星期四﹑星期五的运动和前两天是否一样呢?继续看.(引导学生说出都是沿着边线走一周的。板书:一周) [创设教学情境，使学生感到新鲜,激发学生学习兴趣]
3﹑(电脑闪烁小蚂蚁爬过留下的路线。)这是小蚂蚁在一个星期的运动中留下的一些路线图,通过演示,我们知道,不管从哪里开始，它都是沿着图形的边线爬了一周.我们就把头它叫做图
形的周长.(板书:周长)(实物出示)这是三角形,三角形一周的长度就叫做三角形的周长;这是跑道,跑道一周的长度,我们就把它叫做跑道的周长.能说说是什么是梯形的周长吗?长方形的周长呢?你还知道哪些图形,能说出这些图形的周长吗?能不能概括地说说什么是图形的周长? ［让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。］ 二﹑描一描,说一说
1﹑你喜欢这些图形吗?想要吗？只要你能正确的描出它的一周，我就把这些图形送给你,好吗?拿出课前发的图形纸,选择你最喜欢的一个图形,用彩笔描出这个图形的边线.
2﹑谁能得到图形呢？请同位互相检查一下，看看你的同位描得对不对，如果描对了，就把这些图形送给他，如果描错了，请你帮他改正过来。
3﹑到底谁得到了图形呢?请举起来给大家看一看！现在谁愿意来给大家演示一下,说一说你是怎么描的?(实物投影展示,说清楚是从哪里开始，又到哪里结束。)描的对吗?其他同学,你们又是从哪里开始描的，到哪里结束的呢?
［通过描出喜欢图形的一周,激发学生的欲望,抓住学生的心态，使课堂气氛骤然升温］ 三、找一找、摸一摸
1、树叶有周长，图形也有周长，在生活中，有许多物体的表面也象树叶一样有周长，你们能不能在我们的周围找出这样的一些物体？同桌互相找一找，摸一摸。
2、交流汇报.然后请同学们摸一摸桌面的边线,再说一说桌面的周长；摸一摸数学书封面的边线,并说一说数学书封面的周长.
［从生活事例入手，摸一摸书封面与桌面的周长等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，感知周长与实际生活的密切联系。］ 四、量一量、说一说
1、同学们找到了很多，看来周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。比如，我们去做
裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是我们平时所说的腰围。
2、现在请大家估计一下,老师的手腕一周大约是多少厘米? 估计的是否准确呢?我们来验证一下,谁来给老师量一量?(注重测量方法的指导)告诉大家测量结果。 3、根据这个结果，你能估计一下自己的手腕是多少厘米吗?
4 、同桌合作量一量。谁来说说自己的手腕是多少厘米?如果需要测量腰围会吗？胸围呢？头围？
［通过动手操作、实际测量，培养学生实践能力和合作的意识，加深对周长的认识，感悟周长的概念，感受学习数学与生活的联系，增强学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。］
5、质疑、小结:对于以上内容,大家还有什么疑问吗?通过学习,老师发现同学们都善于观察、爱动脑筋,你们有兴趣参加闯关比赛吗？ 五、比一比、练一练
1、先看第一关.(量一量、算一算下面图形的周长。)
打开课本45页第2题，可以直接做在书上。选择长方形的同学,能说说你是怎么计算的吗?有不同方法吗?
2、继续闯第二关。(比较两个图形的周长)
看课本45页第3题,如果自己不能解决的，可以同位合作完成.学生回答后，课件再次进行演示。
3、再闯第三关。（选做题）
这里有三道题目,你们可以任意选择完成
(1)、小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。如果在它的两个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，你知道这个图形的周长发生了怎样的变化吗？