2、 3、
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。
教学过程：
一、 导入：同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。 二、 初读课文，整体感知： 1、 答。
三、 精读1——5自然段 1、
师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之检查生字词；2、默读课文，思考：本文主要写了什么？3、指名回
喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？
2、 3、 4、
学生自由读1——5自然段，然后交流。 预计交流内容：刺猬很害怕??相机指导朗读 让学生带着体会再读1——5自然段
四、 精读6——11自然段 1、
师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用你帽把它带
回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
2、 3、
默读课文，然后交流。
作者有是怎样对待他的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读
五、 精读12自然段 1、 2、 3、
自由读文，看从文中了解了什么？ 交流
想象一下：作者还会怎样善待刺猬？
六、小结。
古诗诵读 书湖阴先生壁
【教材简析】
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地
表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
【教学目标】 知识与技能： 1、 2、
正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的
想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。 情感态度价值观: 培养学生热爱生活的态度。 【教学重难点】
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力， 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、 释题导入。 1、 2、 3、
今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。 说说你对诗题的理解。
师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫
金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
二、诵读，明诗意。 1、 2、
自由读，读准字音，读通句子。
再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、
初步掌握古诗的感情基调）
3、
师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，
檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、
说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）
2. 汇报交流：
（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。 （2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。 3. 带着新的体会感情朗读。
4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）
5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）
6. 再次，感情朗读。 7. 尝试背诵。 四、布置作业
1．背诵、默写古诗。 2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
语文乐园（六） 【教学目标】 知识与技能：
1、 感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果；积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。
2、 感受并列关系的复句所表达的意思，学习正确运用这些关联词。 3、 积累名句，弄懂其表达的含义，感悟对仗的表达形式。
4、 在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用，从而领悟成语的含义，