错的。比较完整，深刻地去认识问题。 3．语言是学好各门功课的工具。
智力落后儿童学习各科知识，掌握劳动技能，必须先学好语言文字，掌握语文工具，否则，不会听、不能说、读不懂，写不通，不可能学好各门知识。
4．语文教学是培养智力落后儿童思维能力和发展智力的重要学科。
《培智学校(班)语文教学大纲》要求通过语文教学，“培养初步的分析概括能力”。智力落后又主要表现在思维的概括能力薄弱。这与他们的思维摆脱不了具体事物和具体表象的认识有密切关系。通过智力落后儿童对事物深入思维的训练，要使他们在观察事物时，善于透过现象去思考事物的本质，通过比较，找出区别，使他们的智力得到充分的发展。因此，智力落后儿童语言的发展是其他智力补偿的基础，语文教学是发展智力落后儿童语言能力的基本途径。
二、智力落后儿童语言发展的特点
儿童语言发展，又称语言获得，指的是儿童对母语产生和理解能力的获得。(这里主要指对口头语言中的说话和
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听话能力的获得。)语言是一种非常复杂的结构系统，按其构成成份来说，包括语音、语法、语义三个方面。此外，语言作为一种交际工具，要使它有效地发挥作用，说者和听者双方都必须掌握一系列的技能和规则，这就是语言技能。儿童在发展过程中必须逐步掌握以上四者的一些基本规则才能获得产生和理解母语的能力，因此，语言发展是一个极为复杂的过程。然而，生理发育正常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力，其发展的速度是其它复杂的心理过程和心理特征所不可比拟的。
正常儿童在一岁以前，是语言的准备期，这个时期的儿童虽然还不能产生语言，但已不同程度地在某些方面表现出在为以后的说话作准备。智力低下的儿童在此时期与正常儿童区别不大，他们也会像正常婴儿一样依呀学语。只是在八九个月时，正常婴儿已开始表现出能听懂成人的一些话，并作出相应的反应，而智力落后婴儿也有反应。这种表示回答的反应最初并非对词语本身的确切反应，而是对包括词语在内的整个情境的反应。所以，智力落后儿童在婴儿期语言发育的迟缓相对于正常婴儿不明显。
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当儿童在一岁左右，讲出了第一批能被理解的词时，标志着儿童进入了语言发展期。据现代心理学家研究认为，儿童语言发展主要表现为一个逐渐分化的过程。儿童首先获得笼统的或一般的语言规则，然后逐渐地把这些规则分化为较细致而具体的规则，一直分化到成人语言的水平为止。
智力落后儿童由于种种原因，大脑发育迟滞。听觉分化、语音听觉、词语理解迟缓，加上社会、家庭等不良环境的影响，使他们的言语发展受到了很大的限制。这种“落后”随年龄的增加越来越明显，表现出以下几点： 1．言语发展速度缓慢。
弱智儿童言语发生的年龄比正常儿童晚2—3年，无论是对语言的理解还是语言的表达都晚许多。我们经常看到智力落后儿童只能用单词句(如球球、抱抱)，电报句(如妈妈鞋，娃娃坐)这样的不完整句，表达自己的思想感情，并时时伴有手势、点头、摇头等动作来辅助他的语言表述。有的智力落后儿童即使长大后也不能很好地甚至不会使用语言。
2．在言语活动中发音不准，吐字不清，语流不畅甚至
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口吃的表现非常普遍。
在培智学校的学生学习汉语拼音的翘舌音、舌根音时，学生很难掌握、区分不清、发音不准，掌握“四声”就更难了，这是由于发音器官的缺陷和模仿能力极差造成的。他们的紧张的情绪，害怕的心理，自我调节能力差也是造成这种状况的因素之一。
3．词汇量小，掌握和运用语法结构的能力很差，造成他们语言表达能力很低。
智力落后儿童在入学前如果没有良好的教育环境和家庭环境，他们只能掌握100—300个词汇，而且其质量不高，远远达不到理解并熟练运用的程度。在语法结构上，复句是他们难以克服的障碍，如被动语态句(珍珍被小明推)和双重否定句(小朋友没有一个不来)都还不能很好理解。他们只对词与词之间的意义关系作出反应而不顾及词序。他们往往不顾句子的结构和内容，而只是根据自己对人物间关系的比较稳固的看法来作出主观预期的回答。如对“张老师被小华背着去教室，他的腿摔伤了”。要求回答谁背谁时，他们则认为张老师背小华，小华的腿摔伤了。因此，我们常看到他们很难理解老师较为复杂一些的指令。此外，
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不良的环境还会造成部分智力落后儿童孤僻、沉默寡言，不愿交往等现象。
认识到智力落后儿童的语言发展的特点，对于训练和矫正智力落后儿童语言能力就能够做到有的放矢，取得事半功倍的效果。
三、智力落后儿童语言发展训练措施
如何在学校的教学中加强对智力落后儿童的语言训练。语文教学是发展智力落后儿童语言能力的基本途径。我们的具体做法是这样的：
1．加强智力落后儿童的语言听力和言语运动器官的基本训练是发展他们听力的基础。 (1)训练听的习惯，提高语音听力
智力落后儿童虽然不能完全听懂别人的言语，但是他们对其他音响的反应还是很灵敏的(当然听觉器官残疾的儿童除外)。要训练智力落后儿童说话，必须从懂话开始。对智力落后儿童来说，懂话比表达容易。不过，由于智力落后儿童智力程度不同，他们的懂话水平也不相同。极重度的智力落后儿童可能只懂几个命令，重度智力落后儿童可以懂几十个命令，中、轻度智力落后儿童懂得就更多了。
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