进行建构游戏的目的性。可以通过恰当的语言提示。如根据命名进行建构活动，增强幼儿的目的性。
（二）吸引不同性别的幼儿参加建构区活动
建构区往往是男孩的天地，他们喜欢摆汽车，楼房，爱玩拼插游戏。为了使所有幼儿全面发展，应想办法吸引女孩到建构区来活动，如可以在建构区内建议和带领幼儿拼插花篮、头饰等，来吸引女孩的兴趣。 （三）通过暗示性知道让幼儿喜欢新材料
小班幼儿对新出现的材料有时不感兴趣、不会玩、不喜欢玩，此时教师可以根据班幼儿容易受外界影响、爱模仿的特点，在幼儿的附近用新材料进行游戏，通过暗示对幼儿进行指导，促使幼儿进行模仿使用新材料。 （四）正确对待幼儿的建构成果
教师在教育幼儿要爱护别人的建构成果的同时，自己也要尊重幼儿的成果，不可因幼儿建构的不好而持否定、轻视的态度，甚至轻率毁掉，这样会挫伤幼儿对游戏的积极性和兴趣。教师要保护幼儿的积极性，可将作品保留一段时间，给大家欣赏、并鼓励幼儿围绕它进行游戏。 （五）评价
对小班幼儿的建构活动结束后的评价，要有材料辅助。从小班幼儿年龄特点看，思维只有具体形象地特点，失去材料的评价会使幼儿听了稀里糊涂，不知所云。因此，教师应在收拾玩具前进行评价，让幼儿边摆弄游戏材料，边回忆建构所有的玩具和过程。这样孩子才喜欢听，知道怎样做才会更好。
总之，通过教师的有效的引导，能充分的发挥建构区在幼儿成长过程中的促进作用。
6