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公选课《秘书实务》考试方式改革的思考
作者：付琼芝
来源：《教育教学论坛》2013年第25期
摘要：考试是教学过程的一个重要环节，也是检验学生学习质量的主要手段之一。笔者结合多年的教学实践经验，探讨了“2+1”考核模式及灵活多样的考核方法，旨在通过科学的考评方法增强《秘书实务》课教学的吸引力。 关键词：公共选修课；考试方式；改革
中图分类号：？摇G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0278-03 一、前言
考试是教学过程的一个重要环节，也是检验学生学习质量的主要手段之一。对考试的这种功能和作用，长期以来在《秘书实务》教学中并没有得到很好的应用，致使考试具有很大的主观性、随意性和强制性，不能真实地反映出“教”与“学”的水平。笔者结合多年的教学实践经验，探讨了“2+1”考核模式及灵活多样的考核方法，旨在通过科学的考评方法增强《秘书实务》课教学的吸引力。 二、明确考核目标
秘书实务课程的教学目标是通过学习秘书实务课程，达到使学生能够熟悉秘书日常各项工作内容，掌握秘书工作的一般规律，培养学生形成秘书工作的综合能力和训练学生掌握秘书工作的操作技能，形成秘书的职业素质。课程难点主要是秘书工作技能的实操训练。《秘书实务》课的教学目标与其他课程相比有其特殊性。它不是单纯向学生传授理论知识或专业技能，而是一门融知识性、综合性和实践性于一体的课程。因此，其考核目标是通过学习，掌握秘书办文、办会、办事的工作方法和技巧。也就是说，通过考试，以“学”促“教”、以“考”促“学”、以“学”促“用”。 三、改革考试模式
根据《秘书实务》课的教学目的，必须建立一种符合《秘书实务》课特点、体现多样性和全面性要求的综合考核机制，对学生办文、办会、办事进行综合考核。为此，建立“2+1”模式的考核方式，即平时考核、课堂实操训练考核2个部分和期末考试考核的“2+1”的考核模式。这样的模式可以多形式、多层次地对学生进行考核，通过阶段性考核、过程参与考核等方式，多方位、多层次地调动学生的学习兴趣。该模式涵盖了书面与口头、脑与手结合、开卷与闭卷、独立与合作结合、一次性检测与多次性检测、期末检测与平时检测结合等手段和方法。这样就可以改变过分注重短期、集中的终结性考试评价的偏向，强调评价贯穿于教育教学的全过程，注重形成性评价与总结性评价的有机结合。