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浅谈高中物理实验教学存在的问题及解决对策
作者：王玉峰
来源：《学周刊》2018年第01期
摘 要：近年来随着教育改革的不断发展，物理实验作为物理学科的重要组成部分，对其教学也提出了新的要求。因此，结合高中物理实验教学现状进行调查分析，并提出解决现有问题以及提升高中物理实验教学质量的具体对策具有重要意义。 关键词：高中物理；物理实验；现状；对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0066-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.041
随着社会的发展，高中物理教学为适应学生的需求和社会的发展，其功能正在逐步趋于多元化。而物理实验作为物理学科的重要组成部分，新课程改革也对其提出了明确要求。高中物理要求学生不仅掌握实验的基本技能，而且会使用实验仪器独立完成课程要求的物理实验，更要求学生通过物理实验实现科学探索，进而提升物理学习热情，敢于探究与生活相关的物理问题。物理实验在教学中的良好实施不仅可以激发学生积极探索物理学科奥秘的学习兴趣，还可以帮助学生轻松掌握抽象难懂的物理知识，同时也可以达到培养学生观察能力、动手能力、推理能力、测量能力等多方面综合能力的目的。然而，现如今的高中物理实验课程还存在着一些问题，直接影响着课程的实施效果。 一、高中物理实验教学存在的问题 （一）物理实验教学条件配置不足
物理实验室是开展物理实验教学的重要场所，物理实验器材是开展实验教学的基本物质保障，这两项是良好实施物理实验教学的重要支持。然而，目前很多学校物理实验教学的硬件配置仍无法满足学生的需求。例如，实验器材的配备只能满足书本上重点的实验需求，对于其他一些不是教学重点的课后小实验则多是由教师直接通过多媒体演示就算完成教学内容，并不能给学生提供亲自动手做一做的机会。再者，就学校物理实验室的开放时间来说，大多数学校只是在上课时间才能够开放实验室，而且必须要由物理教师带领才能进入。很多锻炼学生思维能力和动手能力的课后小实验，学生无法在实验室进行，只能是回家自己做。但是，经过调查发现，很多学生因为没有实验器材，并没有去做这些课后小实验。 （二）物理任课教师自身素质不足