关于愿望的认识阅读学习单
2013.5. 谁提出的 愿望内容 结 果 我的发现 拓展“愿望” 一、愿望联系
孩子们提出的这些“愿望”，你发现它们有什么关系吗？故事的结尾是怎样的？为什么最后孩子们不再提出愿望了？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、愿望调查
在孩子们提出的愿望中，哪些最受欢迎？请你向身边的人讲述，并访问他们最想要哪一个愿望，列出最受欢迎的前三个愿望。 调查单 受欢迎的愿望 原因 ______________ ___________________________ ______________ ___________________________ ______________ ___________________________ 三、你的愿望
假如你沙仙来到你的身边，你会向它提出什么愿望呢？想象一下，愿望实现过程中，
你可能会经历什么呢？续编第十个故事吧！
四、教学案例
《五个孩子和一个怪物》教师阅读手记 2013年4月16日 星期二 晴 《五个孩子和一个怪物》导读课
兰州 苟晓琰
这节导读课中紧紧围绕着“趣”字展开，从一开始的书名介绍就让学生充分思考，“你会想到什么？有可能发生什么？”孩子们纷纷猜测，关于孩子、关于怪兽、关于故事有可能发生的背景、关于孩子和怪兽之间的关系??紧接着出示了这本书的封面，孩子们看到了黑黄相间的封面上有一个女人的剪影、有一个怪兽的剪影，还有一个大大的沙漏，于是他们说“沙漏代表着时间的流逝”，那个女人不知道是不是故事中的某个人？
对于作者的猜想，孩子们都认为一个关于冒险和幻想的故事应该是男人写的，因为男人更加勇敢、富有丰富的想象力，有的孩子还会说“女孩子平时都是喜欢玩一些布娃娃之类的玩具，像怪兽这样可怕的东西一般不会喜欢的”，在孩子们都认为是一位男性作家创作的时候我将本书的作者伊迪斯·内斯比特介绍给了孩子们，课件中“英国女作家”几个字让教室里传来一阵阵惊讶声。
故事的猜想是孩子们尤为喜欢的一个环节，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，的确是这样，看到书名、看到封面，故事情节会怎样发展呢？一个个小问号从心底产生。我和孩子们重新看了封面，又请他们猜猜究竟这本书会有多厚？会有多少个章节？孩子们议论纷纷，紧接着我将书中的目录打出来了，孩子们读了目录，我们讨论了自己最感兴趣的一个故事猜想，同时还请他们看看目录中每个故事是否有什么联系？因为一切都是未知的，孩子们的想法也是稀奇古怪。
踏着目录，我又选取了书中的几幅插图，一张张呈现出来，猜猜这是哪个故事的插图？说说这幅插图有可能出现在这本书的什么位置？看了这么多信息，这本书在孩子们心中已经有了一个大框架，于是让孩子们用简短的语言写一写自己对于这个故事的想法，假若自己是作家，会怎样写这个故事呢？笔刷刷地写着，孩子们的奇思妙想呈现在稿纸上，终于翻到了故事的内容摘要，孩子们的眼睛睁得大大的、圆圆的，我轻轻地念着，教室里不时传来一阵阵低声交谈的声音，摘要读完了，心里的小秘密也渐渐解答了，而对于这本书的兴趣才刚刚拉开序幕。
关于沙仙的描写是作为这节导读课与孩子们共同分享的一个片段，我将描写沙仙的
片段打在屏幕上，读给孩子们听，那个封面中模糊的剪影因为文字的描述显得清晰可见。就是这样，孩子们，一起读书吧！
2013年4月17日 星期三 晴
1.《漂亮得认不出来》
早读时间，我们一起交流了《五个孩子和一个怪物》中的第一个故事，回顾昨天的三个阅读交流题，孩子们读着、说着。
关于新家周围的环境，孩子们在书中勾画并简单做了批注，交流中他们感受到了故事中的孩子们因为搬家带来生活环境变化时的快乐。对于第一个愿望是什么，孩子们能用自己的话说明意思，对于结果也能说得比较清晰。看得出，这本书还是深受孩子们的喜爱！
接着读下去??
阅读活动问题讨论 厦门 吴小蔚
专题阅读一 –角色扫描 一、主人公大集合
你能根据自己的印象，简单介绍一下书中的五个孩子吗？ 姓名 安西娅 西里尔 简 罗伯特 小宝宝 外号 给你留下的印象 二、专题阅读二 -孩子们的“愿望”
一、孩子们都提出了哪些愿望，选择你最感兴趣的三个愿望，写一写在愿望实现的过程中，他们都经历了什么？
愿望一：_______________________________________________________ ____________________________________________________________________ 经历的内容：____________________________________________________
____________________________________________________________________ 愿望二：__________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 经历的内容：______________________________________________________ _____________________________________________________________________ 愿望三：_______________________________________________________ ____________________________________________________________________ 经历的内容：_____________________________________________________ _____________________________________________________________________
我班齐阅读滋味初尝
——开展《五个孩子和一个怪物》班级阅读活动反思总结
厦门 张淋娜
有幸参加戴尔互联创未来远程合作备课共读一本书的活动。当我在扬州看到那满腹才学和热情的学者，听到那全心投入儿童阅读的愉悦心声，体会到东西部教师合作，引领学生交流共读的美妙，我深受感动也深受诱惑，也激情澎湃地带领学生参与进去了。
从本书的选择讨论到教师阅读一周，形成自己对于本书的初步认识，再到网络交流讨论，结合班级学生特点共同商讨阅读计划，最后开展学生阅读活动，然后汇总资料，写反思总结，有计划有步骤地开展过程中，我有几点深刻的感受跟大家分享。
一、教师的阅读热情完全可以点燃孩子的阅读激情。
作为语文老师，我不断地向孩子灌输阅读的重要性，也不断地向孩子推荐适合年级特点的书籍，家长也在倡导之下给班级的孩子准备了一个丰富的小型图书馆，惠及面虽广，选择性虽大，但孩子的热情不高，而当我向孩子们介绍我们即将一起共同阅读的《五个孩子和一个怪物》的书时，我两眼放光，激情澎湃，那个样子早已吸引并鼓动了他们的心，他们迫不及待地想要阅读。 二、班级共读一本书孩子的收获更大
每个班级都是一个阅读能力和阅读欲望差异较大的集体，在阅读中渴望交流并得到反馈信息，以促使他们更好地继续阅读，坚持阅读，这是班级孩子的共性，共读一本书，让阅读能力高的孩子带动阅读能力差的学生，在教师阅读计划的引导下，针对阅读中的兴趣点、疑惑、启发、感受等进行交流，孩子更愿意在同龄人的帮助下一起完成这次阅读之旅，因此也收获更多。
三、充分利用网络进行阅读交流活动
在本书阅读活动开展的过程中，孩子们经常会有些想法或者疑惑无法及时有效地在课堂交流中解决，教导他们利用学校网络论坛和班级群等网络载体进行及时有效的讨论和答疑，欣喜地发现就连平时课堂不爱发言的孩子竟然也能够说出特别深刻的感受。除此之外，很多孩子还利用网络进行拓展学习，比如搜索了解本书的作者和其他更多的作品，并号召大家同时开展其他书籍的阅读活动，这也是一个不小的收获啊！
此次活动有效地推进学生的阅读热情，同时让他们学习到“如何阅读”，“分享阅读”，“拓展阅读”等，初尝深入阅读的美妙滋味。虽然一本书的阅读活动已结束，但我会继续带领学生开展下一本书的阅读活动，做孩子阅读真正的“点灯人”