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高中生物课堂教学中预设与生成的探讨
作者：王晓睿
来源：《理科考试研究·高中》2014年第07期
高中生物课堂应该是学生进行生动活泼的探究的一个过程.在教学时我们要精心的预设，课前不仅要备好教材，更重要的是备好学生，对课题的导入、过程的开展、探究的设置进行预设，这样在课堂教学时我们就能做到收放自如，生成新的课堂，使学生在学习过程中得到成长与发展，使我们的课堂优质高效. 一、因——课堂需要精心预设
成功的预设是为了精彩的生成，学生的学习兴趣是提高教学成绩的关键.在课堂教学一开始即课题导入时，我们就需要抓住学生的心，让学生自然的融入到学习探究活动中来.同时教师的预设是从自己的角度进行的，与学生的实际情况会存在一些偏差，因此在课堂上就会出现一些“突发事件”，我们要充分利用这种教学资源，让教学过程成为一种不断调整、动态生成的过程.
1．情境预设，可以培养学生学习的兴趣
“好的开始是成功的一半”，这就要求我们要精心预设好情境来导入新课，让学生以最快的时间进入到新课学习的状态中来.情境设置可以用生活中的实例，让学生体会知识“从生活中来，到生活中去”的作用，从而激发学生的学习积极性，培养学生的应用意识与实践能力. 如在学习《孟德尔的豌豆杂交试验》时，为了引出遗传的第二个基本定律——自由组合定律，我预设了这样一个大家都熟悉的问题情境.我们班里的同学就有好多有姐姐或弟弟、妹妹的，虽然父母相同，但是却存在着很大的差异，每一个孩子既有爸爸的一些特征，又与妈妈有很多的相似的地方，这是为什么呢？在生物的传宗接代中，亲代的性状是按什么规律传递给后代的呢？通过课堂实践来看，带着这样的问题去学习，学生能够有很强烈的学习欲望，能够激发学生的探究兴趣，引起学生的思维共鸣，学生会急于通过学习来揭开问题的真相.在探究后学生就会发现，任何生物都不止表现为一种性状，后代表现出的性状是亲本性状的重新结合，所以就造成了这种差异，这也就是我们要学习的自由组合定律.好的预设达到了教学的轻松自然，实现了教学的目的.
2．过程预设，可以提高学生参与的热情
教学过程的展开情况决定了一节课的成败，调控好一节课的关键就是我们的预设要充分，要最大程度的调动起学生的积极性，让学生都能主动的参与到课堂教学活动中来.同时预设也不可能滴水不漏，教学时可以故意的做一些弹性预设，为动态生成留出时间与空间.