浅谈农村小学语文课前预习的重要性
混子小学：hl 《语文新课标》中有一条鲜明的理论：以学定教。这一基本理论将教学活动牢牢定位与学，学生学先与教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动，每一教学过程是从学生自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。叶圣陶老先生也曾指出：在精读指导前，得先让学生预习，见预习是多么的重要。
然而，反思我们平时的教学活动，有多少老师重视了预习这个过程的培养呢？即使有也不过是随便说句：同学们，今天回家预习XX课。学生往往无所适从，充其量只是读一遍课文，读第二遍课文就没有兴趣，或者老师简单给学生提几个要求，学生安要求读文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读的无力、无味。加之在农村，许多学生的家长在外打工，学生在家由爷爷奶奶带，老人只是对孩子的生活有所照顾，在学习上却帮不上什么忙，因此，对于孩子课前预习的任务就得靠孩子自己自觉去完成。可是，第二天到校老师急于完成自己的教学工作，对于学生的预习并不是严格监督，时间一长许多学生也就不爱预习，预习成了有名无实的环节。 那么，怎样教给学生自主预习的方法培养自主预习的习惯呢？《课标》没有具体明确的阐述。给我们教师施教增加了难度。这更有利于教师放开手脚根据学生实际设计适合学生的预习方法。根据从教十来年的总结，我觉得高年级应从一下几方面培养学生的课前自主预习习惯：
首先：一读课文时圈出文章中不认识或不理解的词语查字词典注上批注。
其次：二读课文时划出好词好段，积累在积累本上。 最后：三读课文，说说课文大意，并谈谈自己感受。
除了学生去完成外，老师一定要在第二天上课前对学生的预习作检查，课堂中对学生进行抽查，真正让学生认识到课前预习的重要，并将它作重要功课来完成。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。