小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 三、会移动的轮子
1、 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同 五、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
第六课 滑轮组
【教学目标】
科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。 【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。 【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码 【教学过程】
一、导入新课
提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题） 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？ 二、 研究滑轮组的作用
1、
滑轮组的定义引入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）
观察结构图P14，理解滑轮组的构造。
2、
实验探讨简单滑轮组的作用。 a) b) 在的力？ 请学生猜想，
c)
学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生
自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？ （实验要求：1、明确分工。 2、拟定实验计划草案后实行。 3、进行实验并作好实验记录。
（4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？
（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、游戏体验
小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15
1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。 2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。 3）、说出自己的发现
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？ 从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
小组合作组装一个最简单的滑轮组。
试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多
第七课 斜面的作用
【教学目标】
科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 【教学重点】认识斜面是如如何省力的。 【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。
【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。
【教学过程】 一、结合影视导入新课
播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。
提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”
（学生自主思考猜想原因，并当众发表。） 二、探究斜面有什么作用
1、 提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？
（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬??）
今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台）
2、 斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
3、 跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？
4、 分组研究斜面是否能够省力。 实验要求：
1） 指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）
2） 小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。 3） 分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）
4） 在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。 斜面的状况 A 直接提升物体的力 沿斜面提升物体的力 5、 对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。
那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？
2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作 1）制定实验计划表（教师准备）
实验目的 预测 要改变的条件 不要改变的条件 实验设计 研究不同坡度的斜面的作用 坡度越大，用力越（ ） 坡度越小，用力越（ ）
2）交流计划中的要点，并进行相互修改。
3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入表中P17）
提升不同的物体 B C D 我们的发现 直接提升物体的力 沿不同斜面提升物体的力(N) 1 2 3 4 我们的发现 4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。 三、巩固与拓展
1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。） 2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥??） 用纸片演示螺丝的斜面。
第八课 自行车上的简单机械
【教学目标】
科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。
过程与方法：发现并分析自行车上更多的机械种类和作用
情感态度价值观：通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。
【教学重点】对链条和齿轮的研究 【教学难点】对其他简单机械的原理解释
【教学准备】每个小组自带一辆自行车（最好能变速） 【教学过程】 一、引入
我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。
二、对链条和齿轮的研究
1、在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分？（一般学生会指向链条和齿轮）
思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？
2、 观察前后2个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？