浅谈小学数学教学的生活化
[摘要]数学可以是生活中的数学，生活也可以是数学的生活，数学与现实世界的紧密联系充分说明小学数学教学应该生活化。数学知识应用到生活中对发展学生发散思维、提高学习兴趣、增强学习数学的信心都非常重要，本文从数学语言生活化、生活实例搬到课堂上以及用数学解决生活实际问题这三个方面来阐述小学数学教学生活化。
[关键词] 小学；数学；教学；生活化
华罗庚曾说过：脱离实际的数学是人们对数学产生神秘、枯燥与无味的原因之一。而小学生是语言理解能力与数字运算能力形成的基础时期，这个时候的学生对这个世界是虽然充满好奇，同时生活中有着许多东西对他们来说太过陌生，对于如果很难以理解的知识就很容易产生反感与厌恶情绪。因着对这个世界的无解与好奇，有时候教会小学生一些东西的十分容易，所以让学生理解自己在讲授什么是非常重要的。数学作为小学课程中很抽象的一门课程，跟语文等语言类课程比较起来学生对数学的喜爱就显得微薄，个人认为这都是因为数学没有生活化，没能让学生理解。本文通过浅谈小学数学教学的生活化在教学中的重要性，希望能为从事在这个岗位上的教师们提供一点参考。 1.让数学语言生活化
数学本来就是从生活中衍生出来的一门丰富的学科，高等教学中数学可谓说抽象地几乎都是公式、推导以及运算，但是对于小学生来说却不能如此教学。单纯的数字对学生来说就已经很费解了，如果只是教教加减乘除这些单调的运算，不仅让教学很死板，学生的收益也是甚微的。让学生理解这些简单的数学运算是跟生活中联系起来，比如和家长去超市买苹果，一个苹果的价钱是多少，那么五的苹果的价钱又是多少，刚开始学生可能会扳手指头算算，渐渐到了后来学生就会活学活用，在与家长外出的时候会主动计算价钱。 对于学生来说，有些数学语言是需要教师装饰与加工的，让这些语言变得富有情趣、通俗易懂，这样学生学起来就更有兴趣，也更容易学得会。比如说“＞”与“<”，可以以通过一句顺口溜来教学生：大于号、小于号，两个兄弟一起到，开口在前是大于，尖角在前是小于，两个兄弟中间站，谁大对谁开口笑。对于低年级的小学生来说，很容易混淆这两个符号，如果用这种风趣的讲解让学生记住这句顺口溜，那么学生就容易区分了。同时在教授长度单位的时候，可以告诉学生是在进行“长长短短”的比较，在排大小的时候可以告诉学生是在“排队伍”等等，将生活中孩子们容易理解的语言运用到数学的教学中，让学生觉得学数学是一件很有趣的事情，让学生觉得数学跟自己关系很紧密，所以想要激起学生学习的主动性就应该让数学与生活联系起来，让数学活起来，而不是死死板板的数字与运算[1]。
2.将生活中的例子引用到课堂上
爱因斯坦说：解决一个问题只是需要实验或者数学上的技能，而提出一个新的问题则需要从全新的思维方式上看待问题，这需要有创造性的想象力，所以提出一个问题总是比解决一个问题重要。一贯沿袭的数学教学大都是“编写应用题、一题多问、补充条件与问题”等类似培养学生质疑问难的思维，可是这些练习有显得重复单一，只要学生学会了一种模式，那么接下来就是依样画葫芦，就可以成功解决其它这样类似的问题，这种数学教学模式从本质上来说并不能促进学生思维多向性发展。所以我们更需要加强数学和生活的联系，让数学教学生活化，
作为老师应该给学生提供多种多样的情景生活材料，使学生学会发现问题、提出题与解决问题。
当然教学目标应该是一堂课的出发点与归宿，老师在讲台上教授的生活化内容都不能离开这个中心，不能因为过分追求生活情景的设计而偏离教学目的、为了联系生活而加强许多不必要的生活情景，这样的数学教学又的不合格的。例如在“圆的初步认识”的教学中，课前可以给学生布置任务让学生回家后观察家中有什么东西是圆的，然后在第二天课程中可以让学生汇报采集的信息，可能有些东西是圆的而有许多东西是学生说不出来的奇形怪状。在选择生活化教学题材时因为内容十分宽泛，所以教师一定要掌握这个度，使生活情景与数学知识有关联性，只有这样才能发挥数学教学生活化的真正意义[2]。 3.将数学的运用到生活中
家庭作业一直都是学生无法逃避的问题，有些学校可能一味追求升学率或者成绩上的优异，会给学生布置许多课后习题，而且这些课后习题都是以市面上的辅导书为基础的。只是个人认为为了让学生学到更多的并且可以受益终身的东西，笔者认为不要过度追求家庭作业的量。在这么多年的教学实践中，给学生布置的课后作业应该将课堂上的教学与生活实践联系起来，比如说，在讲述关于简单运算的时候，布置的家庭作业是自己编应用题，其实对小学生来说刚开始自己编应用题是一家很困难的事，为了启发学生的发散思维以及让学生将数学知识联系到生活，我会给予学生一些提示。比如以自己文具盒中笔具为例，都有什么样式的笔，然后再求总数；再比如说今天的零花钱有多少，分别都用在了哪里，总数与实际花销有没有符合；以及计算自己的年龄与家长长辈之间的差距等等以记账的方式将自己的作业写在本子上。这些跟学生密切相关的例子比较起单纯的数学运算是学生更为乐道的作业，课间还会听见学生在讨论布置的作业，这样闲暇交流的时候就学到了从课堂上学到的东西，笔者认为这是个十分推崇的方法。
成为数学教学改革的趋势和潮流的数学教学生活化来说，务必要将发展进程中人类活动的轨迹考虑在数学课程的内容之中，将学生习以为常的现实生活运用到课堂上，加强生活中的数学和课本的联系。将“数学教学是教学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的的知识与经验出发，创造出活泼生动的生活环境”的数学课程标准的要求落实到实处[3]。本文通过将数学语言生活化、将生活中的例子引用到课堂上以及将课堂上的知识拓展到生活中这三个方面来阐述如何让数学教学生活化，生活中与时间、空间、量、数形等紧密相连，生活中的数学又无处不在，所以只有将知识变得有趣、生动与通俗，小学生才会更加充分吸收教师教授的东西，才会提高学习效率与质量，最终到达数学教学的真真目的。 参考文献：
[1]旺布旦增浅谈小学数学教学的生活化[J].学周刊，2011，02：136.
[2]胡冬玲小学数学课堂教学生活化:问题与对策[J].中国科教创新导刊，2013，15：65.
[3]胡家琼浅谈小学数学教学的生活化[J].数学学习与研究，2010，10：113.