五、图文符号式板书：图形和符号，以它那一目了然的通用性和代替语言表述的经济性，在板书设计中也发挥着重要作用。科学实验证实：形象帮助记忆、直观加深印象。教学板书中使用图形示意，因其形象生动会取得良好的教学效果。板书中常用的图形包括示意图、简笔画、板画、板贴等；板书中常用符号有箭头、几何图形和各种标点。
一则好的板书，要抓住课文最主要的内容精心设计，并做到布局清晰匀称，书写工整流利，构图赏心悦目，就是一幅完整的充满生气的富于感染力作品。在教学中，板书运用得当，有助于突出教学重点，起到画龙点睛的作用，可以帮助学生加深对学习内容的理解和记忆。激发起学习兴趣和热情；同时，教师还可以用正确、美观、整洁、规范的板书陶冶学生爱美、欣赏美的情操，培养学生良好的学习习惯，逐步实现学生语文书写的规范化要求。正如王松泉先生说的“板书是反映课文内容的镜子，展现作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁??”希望教师们都能重视板书设计。 语文评课：
一、关注施教者的七大意识: 目标有效意识——教学目标； 主体参与意识——教学过程；
实践练习意识——教学方法； 情感持续意识——教学实效；
二、七大意识简化而成的九大基本维度:
技能显现意识——教学基本功； 效率高优意识——教学效果； 特色展示意识——教学特色；
教学目标的有效性；教学内容的科学性、层次性和焦点化；教学方法的有效性；教学思路的条理性；教学过程的流畅性；教学节奏的张驰性；教学管理的恰当性；教学表达的清晰性和明确性；师生互动的充分性。
1、简述古代语文课程与教学内容
答：先教蒙学读物，集中识字；然后学习以“四书”、“五经”为主题的儒家经典；以文学作为补充读物和写作范本，文选读本是我国古代用来进行读写训练的主要教材。
2、古代语文课程与教学的主要经验
答：（1）识字教学。集中识字，为读写打基础。 （2）阅读教学。
（3）写作教学。注重基本功训练；多读多写多改；作文从仿写入手；先放后收。
3、古代语文课程与教学的主要问题和弊端
答：主要问题：（1）语文教学的性质和目的问题；（2）教学内容问题；
（3）教学方法问题。
四大弊端：（1）脱离语言实际；（2）脱离应用实际；（3）忽视文学教育； （4）忽视知识教育。 4、话题作文与“供料作文”区别：
答：（1）从审题上说，话题作文的话题，作用是引发和开启学生的思考和想象，写作内用给学生以最大的选择性，而供料作文的主题必须与材料相吻合； （2）从文体上说，话题作文淡化了文本意识，供料作文有较强的文体要求； （3）从结构角度看，供料作文中的“料“是必须使用的，而话题作文所提供的材料可以引用也可以不引用。话题作文的开放性和灵活性，给学生提供了展示才华的舞台
5、语文教学的指导思想
答：（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 （2）努力体现语文的实践性和综合性 （3）重视情感态度和价值观的正确导向 （4）正确处理基本素养与创新能力的关系
（5）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略 6、练习法的一般程序
答：（1）教师设计练习题，向学生说明联系的内容和方法 （2）指导学生开展练习活动
（3）通过答问等方式了解和收集反馈信息
（4）调解和校正练习活动，保证教学计划的实施 （5）检测评定练习成绩，强化练习效果 7、写作教学过程
答：为全面促进学生个性发展，鼓励学生大胆创新，写作教学有了新的导向（1）教师引导，学生定向；(2)教师指导，学生写作； (3)教师批改，学生参与；(4)交流评讲，互相沟通。 8、语文教材的功能和要素
答：（1）德智启迪（2）语文历练(3)语文积累(4)知识扩展
（1）范文系统，语文教材主体（2）知识系统，听说、汉语、文体、文学 （3）实践活动系统（4）助读系统 9、语文教学设计的主要内容
（1）确定教学目标（2）安排教学内容（3）组织教学过程（4）选择教学方法（5）创设教学情境（6）板书或演示设计（7）编写教学方案（8）组织教学评价 二、论述题
1、试论普通高中语文课程总目标
总目标根据发展学生完美个性的教育思想进行设计，鲜明地体现了课程改革的基本理念。在过程的描述中整合了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，也是对必修和选修课程目标的整合和概括。
（1）积累整合。能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累过程中注重梳理。 （2）感受欣赏。感受艺术和科学中的美，提升审美境界。侧重于情感、态度、价值观等方面的要求，对优秀作品的感受和欣赏。
（3）思考领悟。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵。学习方式独立思考，提高思想觉悟。（4）应用拓展。注重跨领域学习，拓展语文学习范围，通过广泛的实践来提高语文综合运用能力。（5）发现创新。强调培养和发展学生的创新意识和创新能力。
2、谈话法和讨论法的基本要求
谈话法：师生相互问答为主要方式来组织课堂教学活动。
（1）讲究教师提问的艺术（2）正确评价学生的回答（3）正确对待学生的提问（4）正确处理面向集体提问和指名回答的关系。
讨论法：由学生之间的交流与师生之间的交流共同组成（1）明确目的 （2）调动学生的主动性和积极性（3）教师要有民主的态度。
3、综合性学习的主要特点
（1）主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合（2）应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力（3）应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程（4）提倡跨领域学习，与其他课程相结合（整体性、自主性、开放性） 4、实施综合性学习的基本方式
为了实施探究性学习，还需要一些相应的方式和方法。
（1）与综合性学习相适应的基本学习方式是探究性学习（2）利用教材资源进行综合性学习（3）充分利用和广泛开发教学资源（4）尊重学生的兴趣和爱好（5）面向全体学生，承认个别差异 5、综合性学习与教师素质
综合性学习是学生的学习，强调自主性。但是教师的指导是成功的保证，知道正确与否决定着学习成效的大小与有无。
（1）具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。才能较好地理解综合性学习的基本内涵，才能在指导学生综合性学习中左右逢源（2）掌握一定的教育学和心理学知识。首先是要提高自身素质，才能了解学生身心活动和发展规律，教育活动才不至于陷入盲区（3）放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题（4）加强计划性。教师要对每一阶段的综合性学习有一个整体考虑，作出整体规划（5）现代教育技术运用能力。一个合格的教师必须掌握计算机和网络知识，能利用计算机收集教学资源，制作和展示课件，不断丰富和改进教学方式