浅谈初中生英语口语能力的培养
实验中学 蒋娇烨
【摘要】英语作为一门语言，其主要作用就是为了进行日常的交流，因此，英语的听说能力相当重要。然而，由于某些因素的影响，当前一些初中，特别是农村初中的英语口语教学中还存在着很多的问题，导致学生英语口语能力较差。本文就针对性的提出几点提高初中英语口语教学效果的心得。
【关键词】初中英语 口语教学 提高
全国学生都在学英语，一学就是十几年，多数学生的应考能力过硬，而口语交际能力强的人却屈指可数，这一事实成为一直以来困扰教师和学生的难题，影响着一大批优秀的人才的出国深造。他们能学能看考试也能的考高分，却不敢讲话。为什么呢？很简单怕说不好，怕出错，怕丢人，尽管产生这种现象的原因很多。但笔者认为，最原始的问题出现在语音上。音不准，调不正，何来自信？所以，在学生一进初中，语音的教学就成了重中之重。
另外，笔者在平时的教学及观察中发现，目前初中英语教学中出现的一些学生对英语学习没有兴趣，更谈不上说英语了。还有些学生怕在讲英语是出错，这样会伤及他们的面子。中国孩子学英语缺乏语言环境，学生大多数情况下只在课上说英语，而下课则说的很少。还有不少学生发音有问题。双元音发音不够饱满，就拿双元音[ai]这个音来说，总感觉听上去像中文“爱”，有不少学生不能够正确区分长元音[i:]和短元音[i]。对于辅音来说，像[t]、[k]、[p]等，好多同学发音太重，特别在词尾的时候会变成儿化音，原因是他们不清楚清辅音和浊辅音之间的区别。特别是咬舌音thanks经常就变成了sanks. 本人结合自身的教学实践予以小结，以供大家来探讨。
（一）强化音标教学，为口语交际奠定基础。
1.教师教语音
在初学阶段要提醒学生认真听、模仿口型与跟读，通过多样化的形式操练学生读音，可以进行齐跟读、齐读、小组读、两人读、个别读等形式，从读的变化上，可以由轻到重、由重到轻、有节奏、无节奏等。当然教音标也要有技巧有新异的教，比如在教单元音/?/的时候，你可以叫学生联想到绵羊的叫声咩（m ?），
甚至可以叫几个同学来模仿一下绵羊叫，这样的强化下学生对/?/这个音标就很难忘记了。同样在教辅音/?/时，可以和学生解释这个音特别像女孩子撒娇时发出来的撒娇音，教师可以模仿撒娇，学生顿时兴趣盎然，总之，在吃一开始阶段应该反复诵读帮助学生养成流利的英语发音。在教授外研版七上start部分时可以花一个月的时间在课文中穿插音标的读写训练，在听单词的时候把音标也听上去也不失为一种很好的学习音标的方法。
其次,在听的基础上加强读音规则的教学,以培养学生的拼读能力。一开始教生词时,最好不要先写出拼写形式,因为这容易造成学生靠死记硬背字母记单词的错误习惯。有效的教法是在利用实物、模型、图片教会单词的读音,建立起视觉形象和声音形象的联系,在会读并知其词义之后,根据读音规律引导出单词的拼写形式,使学生认识到英语是拼音文字,发音与拼写之间是有联系、有规律可循的。这是因为,英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音,还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题拼写单词。同时,也为培养学生的阅读能力奠定基础。大多数英语辅音字母与读音之间是一一对应的关系，部分辅音字母会有数个发音，元音及元音字母组合的发音也有很强的规律性。比如ee这个字母组合经常发/i：/这个音。比如meet，tree，see这样学生在记忆单词的时候就有迹可寻。还有一个值得一提的是，许多学习较差的学生记单词都是默记，这主要是视觉记忆，运用这种方法记住的单词往往是朦朦胧胧的。例如international这个单词，要把十三个字母的图像印到脑中，确实比较困难，所以一定要读出来：把十四个字母变成五个音节，反复出声读几遍，一边读一边写，声音形象一并传到大脑，记忆就清晰多了。这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多种感官进行刺激，比单一的视觉记忆要深刻得多，记得也牢固。 2. 学生练语音
音乐之所以美妙，是由于它有没得旋律和节奏感。说英语也是如此，可以讲的平淡无奇，也可是讲的抑扬顿挫，让英语像唱歌一样美妙动听，这一切都源自于句子的重音、连读、节奏和语调，那么我们教师应该如何进行语音教学呢？浙
江外国语学院的高歌老师在暑期培训中学教师的一套方法很值得我们一线老师的借鉴。他会要求学员把一份好的材料，如新概念英语第一册第一课，听上六遍，第一遍静听仔细的感受；第二遍标出单词的重音；第三遍标出单词与单词之间的连读；第四遍标出每句的升调，降调；体会一下句子的变化；第五遍标记句子的重音，这与单词的重音不同，如，一个单词本身的重音很清楚，但是它在句子中出现时，如果不是特别强调这个单词，一般不重读，不重读就不是句子的中心。第六遍就是标记句子要弱化的部分，哪个音读的比较轻，甚至感觉不到，这就是被弱化了。这样六道工序下来，语音语调的整个环节都受到了关注。相信坚持一个学期的训练，学生的语音必定有很大的进步。六遍听下来，对材料的语音语调已经有了较深刻的印象，接下来就是一句一句的模仿，到一小段一小段的模仿，刚开始模仿时，可以把原文语速放慢，便于细节模仿。一句模仿不到位坚决不往下进行，要坚持做到，磨刀不误砍柴工。 二、注重兴趣培养，给予学生积极评价
语言是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，才能体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦。在学习外研版（2012新版）下册shopping这一单元时，我给学生布置的是小组作业，要求学生在课后自编自演，他们分别扮演不同场合的服务员和顾客，第二节课堂上反馈，锻炼他们的实用能力。在课上经常让他们表演role play ，学生们积极性也是非常的高，若养成这种良好的习惯，他们会觉得自己很有能耐，能轻松驾驭知识。可以说, 分角色表演说英语能增强学生学英语的趣味性, 深受学生的欢迎。
歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。优美悦耳的音乐不仅能陶冶人的情操，更能为学生创设出和谐宽松的课堂气氛。例如教八年级外研版Module4 Unit2 If a snake bites you, take a photo.时，可先让学生听一首If you are happy（如果你开心你就拍拍手）的歌曲，然后学唱，同时按照歌词让学生做表示跺脚和拍手的动作，使学生对歌词意思有了初步的认识，并引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练，再引出要学习句型。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。在一节新课的开始，演唱英文歌曲，采用听、唱、演英文歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。既复习了旧的知识，又可以引出新知识，并随机学习新知
识。学生在轻松愉快的氛围中掌握了新知识，体验了英语学习的乐趣。
三、组织丰富的课外活动，帮助学生提高语言交际能力
竞赛是最能激起学生兴趣的教学活动，许多教师都会在课堂上采取这样或那样的比赛活动以激发学生兴趣，提高课堂效率。但竞赛作为一种教学方法只是一个形式，让学生在准备过程中得到真实的提高才是教学目的。虽然几乎所有的活动都需要最终在课堂上实施，但是他们的实践过程都必须在课外完成。让学生带着目标去完成这些任务，要比在课堂上独立完成更有实效性。竞赛的形式丰富多彩，有猜谜、朗诵、英文歌曲、书法、辩论赛等。比如书法比赛。学生平时在抄写的时候可能很不注意书写，可是如果教师有计划的布置一个书写的比赛，尤其是刚刚开始练习英文的初一的新生，那么学生就会在课外抄写时注意笔画、格式、标点等书写形式。教师如果要布置辩论赛，那么给学生相关的话题，然后让学生在课外去搜索大量的资料，然后跟小组同学进行讨论、统计等信息加工。学生对相关知识就在这个过程中掌握而不是在课堂上。
表演性活动可以是个人的，比如做报告、讲故事、英语广播等，也可以是小组的，如对话表演，短剧表演等。表演性活动对学生的要求更高，不但要求学生掌握其中的知识点，也要求学生在模拟的情景中表现自己。做报告员不但要求对自己所报告的东西熟悉了解，能流利的表达出来，还要求模拟报告员的神态姿势。而短剧表演者要求学生了解所表演的故事内容，背景等，这样才能有发挥有创新，同时又要求与小组成员合作密切。教师要给学生充分的时间去准备，让他们发挥自己的想象，充分利用所学的语言知识去表现自己。 四、在学期中增设口语测试
我校从去年起将英语口语等级考试作为学校英语教学与考评的重要内容之一。通过准备本次口语考试，学生整体口语水平、拼读能力有较大提高，为今后的英语学习打下了坚实的基础，并涌现出一批“会说”、“愿说”、“说得好”的具有优秀素质的学生。针对七年级学生从小学升初中后由于教材衔接和小学英语教学水平参差不齐的特点，采用集中测评、规定题目的方式进行，对学生语音、语调、拼读、朗读和对话交流能力进行考核。为保证该项测试的公正性和客观性，考试采取了两位考官打分制，并当场亮分，对通过者当场发证书。
总之，英语口语是英语教学中的一个重要部分，教师要加强重视程度，积极的发现口语教学中存在的问题，努力的改善教学状况，提高学生英语的口语能力。
参考文献
【1】 许楚燕.激励学生主动说英语一一谈初中英语口语教学（J）.教学园地.2006（06） 【2】 陈欣.对“英语教学法”课程教学改革的思考与建议[J].成都大学学报(教育科学
版).2008（10）
【3】 肖岚.初中英语口语教学初探（J）.广西梧州师范高等专科学校学报.2006（01）