２、找准读写结合的切入“点”
我们打算从以下几个方面进行读与写的结合； （1）、巧借阅读文本中的“留白”补写句子 （2）、巧借课文的结语续写结尾 （3）、巧借阅读课文的文题拓展练习 （4）、巧借阅读契机尝试作文 3、写的形式要灵活多样。
读写结合中的写不同于一般的作文，它在相当程度上依赖于读，是读的延伸，是阅读成果的表达，是阅读过程当中产生的观点、思想情感的表达，是阅读材料中的典型表达技巧的学习借鉴，写的内容丰富多彩，因文而异。这就决定了写的形式灵活多样，写的篇幅长短不一。可以口头表达，围绕一个问题发表意见，提出观点，阐述观点；也可以从某些方面深入开掘，广泛联系，形之于文；可以三五十字，也可以洋洋洒洒，下笔千言。
在具体教学中可以采取以下几种结合的形式：说与写结合；篇与段结合；与大作文训练结合；与综合性学习结合；与课外阅读结合；与日记、周记结合等。
4、坚持课内阅读与主题单元式阅读相结合。教师在阅读课中要涉及阅读方法地教学，让孩子在学习中获得读书的方法，结合主题式阅读系列丛书地阅读，从中检验自己的阅读能力，感悟优美词语及句段的含义，以积累丰富自己的阅读实践。形成“课内学方法，课外巧运用，素材重积累，读写共提升”的读写结合方法。多学习别人的经验做法，开拓思路，博采众长。鼓励学生读《单元主体式阅读系列丛书》、《快乐作文》、《早读时间：国学经典诵读》、《当代小学生》等书籍，并鼓励学生积极投稿。组织学生参加各级各类作文竞赛，并鼓励学生汇编个人作文集。
七、研究对象
中心小学二、三、四、五、六年级的语文教学 八、课题研究的方法
本课题研究主要运用“行动研究法”，边研究边实践，边实践边研究，以研究提高实践效果，将教育研究直接注入教育实践之中。
在研究前期运用“调查分析法”，了解我校当前语文教学的基本情况，以及小学生表达能力的现状和积累的相关情况。研究过程中运
用“观察法”，随时对研究对象的变化进行观察，从而筛选出有效的方法途径，同时运用“个案研究法”，记录分析典型个案，从中寻找规律。在研究总结阶段运用“经验总结法”，撰写结题报告，汇编各项成果专辑。
（二）、研究方法 1、行动研究法
本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“如何在阅读教学中结合习作训练”的问题，来探索有效的读写结合的途径。按照“计划——行动——观察——评价（反思）——再计划??”的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨——研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成多种可操作的培养学生作文兴趣的途径。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。 2、比较实验法：
在行动研究的基础上，对一些培养途径可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。通过设计实验班和控制班并进行前测和后测的控制，比较课题实施的效果。 3、个案法
对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
九、实验研究的步骤
本课题研究从 2013年 9月到 2014年 12月，共分三个阶段： 第一阶段 课题准备阶段（ 2013年9月 -2013年12月） 1．制定课题《实施计划》和《实施方案》。
2．组织课题研究小组，确定主要参加者进行课题研究的宣传发动。
3．学习有关读写结合有效教学理论，统一思想，提高认识，初步掌握同类课题的研究发展动向。
4．做好阅读方法和习作方法的引领，撰写引领性的报告。 5．做好个案及活动项目检测的有关资料及各年级主题资料档案的准备和分类整理。
第二阶段 课题实施阶段（ 2013年 11月 -2014年7月）
1．确定实验对象和活动主题。
2．制定各主题活动实施办法和评价机制，采取多途径、多种方法进行相关主题活动，并对活动情况、效果，作出具体记录或情况调查。
（1）设计“读写结合，促进语文课堂有效教学”训练程序，贯彻落实“读写结合”的教学理念。
（2）收集有关实验数据信息，进行个案分析和阶段性小结，明确研究特点和实验方向。
3．观察跟踪记录，进行阶段活动检测与反馈，总结阶段性“读写结合”活动经验。
（１）根据前一阶段研究成果，改进研究方案； （２）形成“读写结合”的有效的阅读课教学模式。
4．定期开展课题经验交流会。
5．举办校内阅读与习作成果展示活动，树立典型班级和文明标兵。
6．研究和解决研究过程中出现的问题，以论文和总结形式形成阶段性成果，为研究积累材料，着重探讨“单元主题式读写结合”的方式方法，以促进教师语文素质的提高，提升孩子的阅读与习作能力，以提高语文素养。
第三阶段 总结阶段（ 2014年 7月 -2014年12月） 1．收集整理课题研究成果。整理资料、分析结论、总结实验成果。 （1）效果测试。学生写作水平测试，学生阅读、写作能力的评估。 （2）撰写研究报告。整理实验资料，进行科学分析、统计，成果鉴定、撰写报告。
十、课题组分工情况
李洪俊：负责课题的论证、申报、立项、设计，主持本课题的实践与研究。
课题组成员 课题负责人： 课题指导组： 课题资料组： 课题执行组：
：负责监督指导课题的进展情况，组织课题交流和
研讨。
：负责课题的实施与总结。
： 负责课题资料的搜集与整理、进行问卷调查、研究
：负责查阅资料、进行调查、研究，积累资料
：信息文字的处理 搜集、整理课题研究材料 ： 汇总材料，进行分析，形成研究报告 十一、完成课题的保障条件
1.成立由李洪俊校长为组长的课题研究小组，采用行动研究法进行全面研究与实验，在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善，边研究、边总结、边反思、边完善。组织教师学习行动研究的相关理论，制定方案，确立方向，进行行动研究，积累课题研究材料，总结研究成果。学校全力提供资金支持，建设交流平台，确立专业引领机制和激励导向机制，定期组织骨干教师外出学习和交流。
2.本课题的参加人员中有校长、教导处主任、有省、市、区优秀教师、教学能手、骨干教师等，成员结构合理，科研能力强，他们都是从事教育的实际工作者，受过系统的教育科研方法教育或训练，参加或主研过多个区级以上课题的研究，经验丰富，精力充沛，有时间，有能力保证课题研究的深入开展并取得较好的成效。
3.学校科研意识强，科研气氛浓。全校师生有较高的科研积极性，学校形成了教科研的激励机制。在教学过程中掌握第一手新问题、新现象、新资料，并对此课题都具有浓厚的研究兴趣，都有志于对学生生活习惯和行为规范的培养和提高的问题深入研究。
4.有利的课题研究的工作环境。我市、区教体局教研室的领导非常重视学生语文素养地提升活动，关注教师的专业化成长，大力支持各学校、教师进行教科研的研究，有利于课题的规划与实施。
十二、研究成果及成果形式
1、总课题申报书、课题研究方案 2、论文及材料
3、活动照片、演讲、朗诵、方案等材料
4、研究报告（课题结题报告、课题研究论文）
5、成果展示（优秀教学设计；学生优秀习作选集。）
附录：
《语文主题学习》图书目录
《假如我是雪花》 一年级上学期 《春天的声音》 一年级下学期 《秋天的童话》 二年级上学期之一 《幸福的种子》 二年级下学期之一 《书山有路》 二年级上学期之二 《祖国情》 二年级下学期之二 《五彩的童年》 三年级上学期之一 《为地球撑起一把伞》 三年级下学期之一 《趣味的发现》 三年级上学期之二 《多味童年》 三年级下学期之二
《旖旎的风光》 三年级上学期之三 《真情传递》 三年级下学期之三 《爱的馈赠》 三年级上学期之四 《爱在人间》 三年级下学期之四 《慧眼观天下》 四年级上学期之一 《追寻美的足迹》 四年级下学期之一 《万物皆有灵》 四年级上学期之二 《唱响和谐》 四年级下学期之二 《守卫精神家园》 四年级上学期之三 《向生命致敬》 四年级下学期之三 《一生永远珍藏》 四年级上学期之四 《生命的光辉》 四年级下学期之四 《一缕书香》 五年级上学期之一 《走进西部》 五年级下学期之一 《情归故乡》 五年级上学期之二 《金色童年》 五年级下学期之二 《冲浪科学》 五年级上学期之三 《语妙天下》 五年级下学期之三 《生活是一本书 》 五年级上学期之四 《回眸感动》 五年级下学期之四 《亲情驿站》 五年级上学期之五 《龙门灵秀》 五年级下学期之五 《光辉历程》 五年级上学期之六 《读人论世 》 五年级下学期之六 《走近毛泽东》 五年级上学期之七 《美丽的地球村》 五年级下学期之七 《叶落虫鸣》 六年级上学期之一 《感谢生活》 六年级上学期之一 《情系祖国》 六年级上学期之二 《走进民主村》 六年级上学期之二 《人间真情》 六年级上学期之三 《成长风向标》 六年级下学期之三 《我们的家园》 六年级上学期之四 《海那边的故事》 六年级下学期之四 《俯首甘为孺子牛》 六年级上学期之五 《美丽的探索》 六年级下学期之五 《感悟生灵》 六年级上学期之六 《童年如歌》 六年级下学期之六 《艺术的魅力》 六年级上学期之七 《梦想的翅膀》 六年级下学期之七