板书设计：
20 恐龙
生活环境 种类 形态特点 说明方法
种类及形态 雷龙 庞然大物 作比较、打比方 亲戚 梁龙 身体很长 列数据、打比方 生活习性 剑龙 全身带刺 列数据、打比方 恐龙消失 三角龙 长相凶恶 列数据
设计反思：
《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。说明文的作为教材出现在课本里，选编的目的不只是让学生了解其中的蕴涵知识，它是一个教学凭借，应担当起语文教学的任务――提高学生言语能力。为此，本课教学设计突出了三个方面。
一、突出阅读教学以读为主的理念。
教学中设计了按照学习语言的认知规律，安排了初读课文，整体感知，正如叶圣陶先生所说，学习课文第一步应该“通读课文”，“知道文章的大概”以利于下一步学生对各部分进行品读、领悟。重点安排了精读课文，读中感悟的教学环节，运用以读代讲，观察插图，运用对比等教学手段，使学生在读中理解课文内容，读中积累，读中学会读，并在最后出示读中配以恐龙图片，延伸对文本的感悟，在诵读中激扬情感。
二、抓住要点，帮助学生把握恐龙的外形特点。
恐龙离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字。这一点，在教学设计中围绕中心句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”展开学习活动。其次，通过制作多媒体课件，展示各种恐龙的外形特点各活动情况，丰富了学生的感性认识不。并且在教学设计中，运用句式训练，把学生掌握的知识内化，提高学生言语表达能力。 三、以知识为载体，激发学生探索科学的兴趣。
设计中，以情境导入，初步感知恐龙的外形、种类，拓展延伸中，让学生介绍了解到的恐龙知识。这些知识的学习，是为了激发学生探索课外知识，培养学生学科学、和、爱科学的良好习惯，培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。同时，让学生在议议、说说中提高言语的运用能力。