引单。
4.2.2.5运用导引单指导学生读整本书方法
方法一：分章节读书法
适用书籍：故事内容是分章节编写的，而且各章节之间有相对的独立性。
适用学生：适用于中高年级，或者是阅读能力不强，无法掌控整本书的学生。
阅读时间：以《城南旧事》为例，全书共有五个章节，具体指导阅读了四个章节，每个章节用时一周，整本书阅读完用时一个月。
一段旧时光
——以《城南旧事》为例谈谈如何运用导引单进分章节阅读
荐读：激起学生的阅读热情
时间：语文课后15分钟左右
老师的话：同学们，学完《童年·冬阳· 骆驼队》这篇课文，你是否对文中那个看着骆驼痴痴发呆的小女孩留下了深刻的印象？其实，这篇文章是一本小说的序言。请同学们读一读课后的资料袋，看看从中你了解了些什么，你还想知道些什么？
同学们想知道的这些内容，全都能从书中找到答案，赶快找来这本书读一读吧。
先睹为快：选取书中一个片断，给学生读一读，把学生读书的胃口钓
起来。
惠安馆的疯子我看见好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们便擦着墙边走过去，我如果要回头再张望一下时，她们就用力拉我的胳臂制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。
是昨天，我跟着妈妈到骡马市的佛照楼去买东西，妈是去买擦脸的鸭蛋粉，我呢，就是爱吃那里的八珍梅。我们从骡马市大街回来，穿过魏染胡同，西草厂，到了椿树胡同的井窝子，井窝子斜对面就是我们住的这条胡同。刚一进胡同，我就看见惠安馆的疯子了，她穿了一件绛紫色的棉袄，黑绒的毛窝，头上留着一排刘海儿，辫子上扎的是大红绒绳，她正把大辫子甩到前面来，两手玩弄着辫梢，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐。干树枝子上有几只乌鸦，胡同里没什么人。
妈正低头嘴里念叨着，准是在算她今天共买了多少钱的东西，好跟无事不操心的爸爸报帐，所以妈没留神已经走到了“灰娃馆”。我跟在妈的后面，一直看疯子，竟忘了走路。这时疯子的眼光从洋槐上落下来，正好看到我，她眼珠不动地盯着我，好像要在我的脸上找什么。她的脸白得发青，鼻子尖有点红，大概是冷风吹冻的，尖尖的下巴，两片薄嘴唇紧紧地闭着。忽然她的嘴唇动了，眼睛也眨了两下，带着笑，好像要说话，弄着辫梢的手也向我伸出来，招我过去呢。不知怎么，我浑身大大地打了一个寒战，跟着，我就随着她的招手和笑意要向她走去
——节选自《惠安馆》
通读全书：理清脉络
时间：三天左右
读书方法：对于一本故事书，惟一的建议是：快读。理想的阅读，一个故事应该一口气读完。不过对于长故事，这是不可能的。但在阅读时，一定要尽力紧凑些，否则，会忘掉一些情节。这时的阅读就是“不求甚解”、“一目十行”。除了快读，就是全身心投入地读——让自己活在故事的世界里，参与事件的发生，让故事贯穿自己的身心。此时，学生需要做的就是敞开心灵，接纳故事。 想一想：这本书为什么以《城南旧事》为题？
读了书中的故事你有什么感受，浓缩成一个词。 找一找：尽可能多的搜集作者林海英的资料。
梳理整体结构： 方法：看着目录回想。
想一想：看着目录想一想书中出现了哪些人物？ 谁是主要人物，谁是次要人物？ 画一画：
（注：把主要人物写在中间的圆，次要人物写在四周的圆） 连一连：
《惠安馆 》 妞儿 《我们看海去》 秀贞
《兰姨娘》 黄板儿牙 小偷 《驴打滚儿》 宋妈
兰姨娘 《爸的花儿落了我也不再是小孩子》 妈妈 爸爸 德先叔 小偷弟弟
老师的话：这种图表的方式可以帮助我们更好地理清人物关系，记起来也容易些。
读回头书：走进书里去 第一章：《惠安馆》
时间：一周
读书方法：此时的读书就要带有一定的目的和任务了。对于小说、故事来说，我们可以关注故事的大意、主要情节、重要的人物、场景、关键的细节，小说的主旨等。
《城南旧事》读书导引单一
秀贞是不是疯了？
能力培养侧重点：知识获取、梳理、判断
习惯培养侧重点： 学会批判性的读书、把握主要人物的特点 秀贞的“疯”是什么原因造成的？
能力培养侧重点：多角度思考问题，深层次探讨原因 习惯培养侧重点：分析事件，把握重点，探究原因
秀贞 “疯”的原因 妞儿是不是秀贞的女儿小桂子？ 能力培养侧重点：综合分析问题 习惯培养侧重点：批判性读书
理由一： 选择“是” 理由二： 理由三； 选择“不续编故事：秀贞和妞儿后来怎样了。理由： 是” 能力培养侧重点：想象力、逻辑性 习惯培养侧重点：在文章留白处加入想象
提示：1、要符合本章第五节中对秀贞和妞儿结局的暗示。 2、要交待清楚金镯子和手表是如何回到小英子家的。 导引单的使用方法：
1、因为指导读这本书时，老师与学生都是初次尝试使用导引单，因此，第一章是在学校里读的，利用了一天的语文课。
2、第二天的校本课上，我让学生思考“秀贞是不是真的疯了”，“妞儿到底是不是秀贞的女儿”这两个问题，并请学生把自己的思考写下