+ Fu022 + CC Fu074 器 响 混 子 电 9VCH C4 100uF + C3 220u F + Fp15 CD Fp065 + C 2 220u F + + 20 14 + F u 7 .4CB - Fu 01
C31 C1 ΩK1R f + Cf F u 3 39+ V 2A + Ω - R K f R 1 0 Ω3 3 K 01 Ω K 0 1 Ω K0 3 R 21 Fu 0C 22 1 R 32 ΩK 01 R 11 C 12 F u0 1 F u 0 1+ Ω K R 2 74 V F 9 p + 0 0 86 C2 + KR 4 0 7Ω 4 Ω K + 74 C1 R 1 Fp 0 08 6 C 5o V R P1 - + R ΩK 0 00 F 1+ uC 3 1 pR Ω K 74 C 3 1 R 3 K3 p 1 Ω 0 F 65 Rp 2 ΩK 0 74 + 9 V K
0 5Ω 1 R A +1 1 u F f - C2 A R2+ B K 02 Ω K 0 F R1 C 1 01 + u0Ω 5 筒 话 放 音 机 +F uC4 0 1 2 C PR21
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五.音响放大器的测试方法
1、额定功率
音响放大器失真度小于某一数值（如ｒ<5%）时的最大功率称为额定功率，
即 P ? V 2 R 式中 RL——额定负载阻抗；
ooL Uo（有效值）——RL两端的最大不失真电压。
测量Po的条件：信号发生器输出频率f1=1kHz,输出电压Ui=20mV,音调控制器的两个电位器RP1、RP2置于中间位置，音量控制电位器RP3置于最大值，双踪示波器观测Ui及Uo的波形，失真度测量仪监测Uo的波形失真。
测量Po的步骤是：功率放大器的输出端接额定负载电阻RL（代替扬声器），输入端接Ui，逐渐增大输入电压Ui，直到Uo的波形刚好不出现削波失真（或ｒ<3%），此时对应的输出电压为最大输出电压，由上式可算出额定功率Po，请注意，最大输出电压测量后应迅速减小Ui，否则会因测量时间太久而损坏功率放大器。
2、频率响应
放大器的电压增益相对于中音频fo(1kHz)的电压增益下降3dB时所对应的低
音频率fL和高音频率fH称为放大器的频率响应。测量条件同上，调节RP3使书粗电压约为最大输出电压的50%。
测量步骤是：话筒放大器的输入端接Ui=5mV，输出端接音调控制器，使信号发生器的输出频率fi从20Hz~50kHz变化（保持Ui=5mV不变），测出负载电阻RL上对应的输出电压Uo,用半对数坐标纸绘出频率响应曲线，并在曲线上标注fL与fH值。
3、音调控制特性
Ui(=100mV)从音调控制级输入端耦合电容加入，Uo从输出端耦合电容引
出。先测1kHz处的电压增益Au（≈0dB），再分别测低频特性和高频特性。 测低频特性：将RP1的滑臂分别置于最左端和最右端时，频率从20Hz~1kHz变化，记下对应的电压增益。同样，测高频特性是将RP2的滑臂分别置于最左端和最右端，频率从（1~50）kHz变化，记下对应的电压增益。最后绘制音调特性曲线，并标注fL1、fx、fL2、f0(1kHz)、fH1、fH2等频率对应的电压增益。
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4、输入阻抗
从音响放大器输入端（如话筒放大器输入端）看进去的阻抗称为输入阻抗
Ri。如果接高阻话筒，Ri应远大于 20kΩ。接电唱机，Ri应远大于500kΩ。Ri的测量方法于放大器的输入阻抗测量方法相同。
5、输入灵敏度
使音响放大器输出额定功率时所需的输入电压（有效值）称为输入灵敏度。
测量条件与额定功率的测量相同。
测量方法是，使Ui 从零开始逐渐增大直到Uo 达到额定功率值时对应的电压值，此时对应的Ui值即为输入灵敏度。
6、噪声电压
音响放大器的输入为零时，输出负载RL上的电压称为噪声电压UN。测量
条件同上，测量方法是，使输入端对地短路，音量电位器为最大值，用示波器观察输出负载RL的电压波形，用交流电压表测量其有效值。
7、整机效率
??P/P?100%oC 式中 Po——输入的额定功率；
Pc——输出额定功率时所消耗的电源功率
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六、实验设计总结与感悟
第一次做课程设计，在确定自己应做的课题后，首先做的是大量搜索自己需要的资料。音响放大器，单从名义上来说，应是一个好有意思的制作，因为它的意义很现实。根据设计要求和设计材料，我们需设计的音响放大器在所有音响类别里，是一个比较简单的设计，它由话音放大器、混合前置放大器、音调控制器各功率放大器这四部分组成。为了简便，其中的功率放大器选用集成芯片LA4102。但通过一番对音响放大器的了解，即便现在设计的是一个比较简单的音放，但相比其它几个课程还是要复杂一些，但至始到终肯定了这个课程坚持到底。要写一个课程设计，首先就必需对它的理论作充分的了解。平常学习不扎实，甚至有时总觉得很多的东西学了没什么作用，至少现阶段没什么用，在做课程时一感觉就自己学的东西甚少。平常做电子实验也不在少数，但课程设计与在实验室做实验是两个截然不同的状况，其中后者是别人已设计好的思路，只需在做实验之前搞懂实验原理，再根据已编写的实验步骤一步一步做下来便可；而课程设计从一开端全靠自己去弄清自己需要干什么，该怎样去做。
课程设计看似简单，当自己着手去做时，其实要比想象中复杂。课程设计除了要熟练掌握音响放大器的理论知识，还要明确自己的设计模式。对于毫无设计经验的人而言，最先想到的自然是通过网络渠道，搜索别人的设计方案。设计方案本没有一个固定的模式，设计要求中列写一个大致纲要，如果一致与纲要完全相同，稍感没有新意，又想创新。如此是一个很多虑的想法，既消耗时间，又不能满足自己的想法，因为课程设计本有自己的要点，是一个纯粹的技术项目，不需要太多的外在修饰。
通过此次模电大型试验的设计以及调试，掌握了音响放大器的基本设计方法和设计原理，对几种基本电路有了更深刻的认识和印象，并且掌握了一定的多级放大电路设计和调试的经验。但是，同时也发现自己的许多不足之处。发现自己在将书本知识转化为实践能力的水平还很薄弱，在遇到问题时耐心不足，解决问题时不能够静下心来，只想赶快做好实验，填完表格的观点是非常错误的，这些实验，获得数据是其次，真正的在于培养我们自己发现问题、解决问题的能力。以后我会更加注重自己这方面能力的培养。
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