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普通高校声乐教学改革思考
作者：马晓波
来源：《黄河之声》2017年第24期
摘 要：普通高校自实施扩大招生以来，高校声乐专业的学生人数也随之增加，社会的快速发展不仅对高校声乐教学方式提出新要求，对音乐人才的需要也更加注重综合性、实用性。现阶段普通高校的声乐教学的方法和理念已经不能满足社会的需求，有些高校出现的问题已经严重脱离了实际，因此对普通高校声乐教学进行改革是当务之急，也是社会发展的现实需求。 关键词：高校；声乐教学；改革策略；必要性 一、普通高校声乐教学存在的问题 （一）普通高校声乐教学定位不准确
从现阶段的普通高校声乐教学来看，培养目标模糊的现象是存在的，教师的教育理念有些还停留在照搬专业院校的教学模式来进行授课，造成学生的文化意识淡薄，重视小课而轻大课的思想，过分的追求演唱技巧，而忽视了音乐审美和音乐情感的培养，这些都是不利于普通高校声乐教学发展的。
普通高校声乐教学的课程设置较为单一，也是现存的问题，其课程主要对声乐理论课程进行设置，对声乐实践的课程十分缺少。诸多院校的声乐课程变成单一的学唱模仿，与传统的“口传心授”较为相似，声乐教学缺乏系统的理论讲解，造成声乐教学的目标不能达成。 高校声乐教学还存在教学内容脱离实际的情况，高校扩招之后学生的数量大幅度增加，学生的专业水平参差不齐，一些院校在布置声乐作业时，会选择一些外国曲目，没有顾忌到学生的实际情况，学生对作品的发音基础较为欠缺，因此在演唱时根本不能将作品的音乐情感表达出来，演唱技巧的运用上也较为生疏，因此高校声乐教学的内容是有必要进行改革的。 （二）普通高校声乐教学特色不鲜明
普通高校声乐教学特色不鲜明主要表现在以下三个方面：一是声乐教学模式与专业院校相似。高校声乐教学的瓶颈是在专业上不如专业的音乐院校，综合能力不如师范院校，因此想要在激烈的竞争中脱引而出十分困难。普通高校声乐教学大多采用“一对一”的授课模式，学生上课具有被动性，缺少和其他同学的观摩和交流的的机会，导致学生得不到全面发展。 二是声乐教学评价方式单一。目前普通高校声乐教学的评价方式主要是通过期中和期末考试来选择考试曲目进行演唱，单一的评价方式，让学生培养目标与素质技能并不对接，这样的评价结果并不利于培养社会所需的综合型、实用型人才。