《认识几分之一》教后反思
《认识几分之一》是苏教版义务教育教科书三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，教学时，从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。 1.从学生已有的认知基础和生活经验出发。
认识几分之一是学生第一次接触分数，因此我认真钻研教材，细细品读了教学
11参考，集中力量教学，让学生用学习的方法主动认识其他的几分之一。课一
22开始创设情境，引导学生提出“四个苹果两人平分、两瓶水两人平分、把一个蛋糕平均分成两份，每人得几个”，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。课堂上根据学生的生成情况引导
1学生认识半个又叫做个，这样设计的目的就是为了借助学生已有的平均分的知
21识和生活经验，体会分数的产生来自于生活的需要。也为学生进一步认识积累
2经验。实践证明，让学生表示半个既强化了平均分，又激活了学生的生活经验，
11为学生认识找到了原型，也为学生进一步认识的意义打下了基础。
222.动手实践，训练学习思维
动手操作，深化认识，把一张正方形纸折一折，并表示出它的二分之一，并
1及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了的表象，同时体会到了方
21法的多样。通过以上活动，学生经历了的产生、形成的过程，真正的理解、体
21会了的含义。接下来我进行类比迁移，认识几分之一，请学生用一张正方形纸
21111表示出、，通过放手操作，使学生进一步掌握分数、的意义等等，学生
4848很轻松的就创造出了属于他们自己的分数，同时也进一步明白分数的含义。在教学中我还要求学生折纸的同时，还要用彩色笔画出阴影来表示几分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。
整节课上完后，我也感觉到了自己的不足：对学生的预设不够，对学生的训练不够，特别是语言。学生的语言表达有的没有跟上思维，还不能用准确的数学语言表述问题，此时，教师应作适时的引导，把培养学生的素质作为一项重点，其实学生并不仅仅是要学好知识，关键是要培养他们的数学思维，良好的数学品质，这样才能使其成为一个具有良好数学修养的人。要上好一节课还应多多打磨。
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