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读写结合 放飞精彩
作者：黄莉
来源：《教师·中》2013年第05期
摘 要：本文从语文教学实践出发，提出了“读写结合”教学策略，指出从文章空白点、情感共鸣点、文章余韵处出发，开展精彩的课堂小练笔，并在课堂教学的基础上开放课堂小练笔，从而促进学生语文综合能力的有效提升。 关键词：初中；语文；小练笔
近年来，随着语文教学改革的深入，“读写结合”理念如一道清风吹进了语文课堂。我们欣喜地发现，形式短小活泼的课堂小练笔已成为沟通阅读与写作的“彩虹桥”，一方面促进了学生写作能力的提升，另一方面也强化了学生对文本的理解和感悟。因此，运用课堂小练笔提升阅读教学的实效性，实现读与写的相互促进，已成为当前阅读教学的必然趋势。 1.紧扣课文空白点，拓展思维空间
伊瑟尔的“空白”理论认为，在经意与不经意间，文章都会给读者留下一些“空白”。初中语文教材收录了许多优美的名家名作，其中也不乏各种“空白”之处，为学生提供了放飞想象的艺术空间。因此，教师不妨选择有价值的“空白点”，引导学生入情入境地动笔“补白”，促进学生思维能力与写作能力的共同提高。例如，在学习《故乡》之时，作者望着故乡无限悲凉，此刻，我让学生动笔补白，用文字描画出作者记忆中的故乡。其中一位学生写道：“儿时的故乡就像一幅美丽的画卷，翠绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，珊瑚珠似的覆盆子，这一切就在我的脑海里，散发着生命的清香……”通过对课文空白处的补白，学生们充分领悟到作者的情感，一切已尽在不言中。 2.抓住文本共鸣点，促进情感升华
教学中，教师不妨从文章的共鸣点入手，让学生在感情的激荡中“妙笔生花”，进一步促进学生对文本的感悟，使学生的语文综合能力得到真正提升。例如，学习朱自清的《背影》时，父亲的背影触动了每个学生的内心，父爱成为课堂中涌动的一股暖流。于是我让学生写下自己的感悟，为他们提供了心灵的出口。在情感的激发下，学生们的小练笔非常精彩，有的学生写道：“父爱是巍巍屹立的高山，为我们撑起一片天空。父爱是温暖苍茫的日光，深深融入了我们的心灵。父爱，是上天对我们最丰厚的馈赠！”有的学生写道：“父爱是我们生命中最浓重的色彩，它如海一般的广阔，如山一般的坚毅，默默地守护着我们的每一天……”由此可知，在动人的情感点进行练笔，正是促进学生情感升华，实现读写结合的有效途径。 3.抓住课文余韵处，沉淀阅读感悟