小结早期向光性实验归纳 课堂小结 幻灯片：早期向光性实验 产生生长素的部位：尖端 感受光刺激的部位：尖端 弯曲生长的部位：尖端的下部 单侧光刺激的作用：生长素分布不均匀 观看幻灯片 思考 思考回答问题 课下实验验证和探究
分发实验材料 课后完成 六、课后教学反思
本节课是新教材中有关科学史教学内容，是以往教材中没有的。虽然教学多年，但如何上好此类型课也没有任何经验，因此在备课时首先对教材进行剖析，把握好整节课脉络，要明白这一节课让学生学到什么。我认为是两点：一是科学研究方法二是科学态度。从达尔文观察生活中向光性现象开始向光性研究并提出假说，其他科学家根据假说设计实验、预期实验结果、对实验结果进行分析、并不断完善实验设计，最终从菠萝嫩枝、燕麦胚芽鞘中提取了生长素，完整反映出科学研究全过程，其研究过程长达五十多年，通过这节课学习让学生感悟到这两点。其次，如何实施教学，对教学进行定位。1、根据学生情况实施课堂教学。我校是普通中学,学生学习能力相对较弱,因此教学中通过教师引导、知识铺垫为主,在此基础上让学生通过交流、思考、分析解决一些问题。2、教具准备。通过网络查找并筛选适合教材及自己教学所要课件、视频、图片等素材，准备实物素材。3、理清教学过程各个环节。如：如何引入新课、不同实验之间如何过渡、重难点如何突破等。
备课中较困难的或不断思考的问题，主要集中在缺乏完全切合教材的多媒体课件，教学时间分配，达尔文实验到杰逊到温特实验如何过渡，当时科学家们是如何思考问题的，以及教师根据达尔文实验所做演示实验到上课时实验效果比较好。
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实施课堂教学后感受。本节教学课是区级公开课，课后进行了评课。对本节课教学给予较好评价，教学中较好的地方有：情景引入、实验材料介绍、实验材料准备、课件准备、以及在教学过程中教师引导、不同实验之间过渡、课后分发小麦种子等材料让学生去做实验，亲身体验科学家的实验等。也提出了一些问题：如让学生看胚芽鞘实物是给予一定指导，教师分发给学生看向光性实验材料，有的比较好有的不太理想，能否对实验结果进行分析。从区研训员及同行评价中，有些问题在备课是考虑到了，因为本节课时间比较紧，某些地方想展开但时间不允许，有些地方是考虑不周的。比如在实验设计、实验结论等方面教学中想给学生更多的时间去思考和交流，但没有办法做到。一节课有成功的地方也有不足的地方，通过总结会对以后教学有所帮助，同时正因为有研训员及同行们对教学的共同探讨，我感觉这一节课收获更多。
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