3．生理动机和社会动机 4．动机与行为效率的关系 5．动机的理论 （二）需要 1．需要的含义 2．需要的种类 3．需要的层次理论 （三）意志 1．意志的含义 2．意志的特征 3．意志行动过程
4．意志行动中的动机冲突 5．意志的品质 十一、能力 （一）能力概述 1．能力的含义
2．能力、才能和天才
3．能力与知识、技能的关系 （二）能力的种类和结构 1．能力的种类 2．能力的结构 （三）智力理论 1．智力因素说 2．智力结构理论
3．智力的信息加工理论 （四）智力发展的差异 1．智力发展的一般趋势 2．智力发展的差异性 3．影响智力发展的因素 十二、人格 （一）人格概述 1．人格的含义 2．人格的特征 3．人格的结构 （二）人格理论 1．人格特质理论 2．人格类型理论 3．人格大五理论 4．精神分析人格理论 （三）气质 1．气质的含义 2．气质的类型 3．气质的理论 （四）性格
1．性格的含义 2．性格的特征 3．性格的类型
4．性格与气质的关系 5．认知风格
（五）影响人格形成与发展的因素 发展与教育心理学 【考查目标】
1．理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。 2．理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。
3．能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。
发展心理学
一、发展心理学概述
（一）发展心理学的研究对象 （二）发展心理学的研究任务 （三）发展心理学的主要研究方法 1．横断研究 2．纵向研究 3．聚合交叉研究 4．双生子研究
（四）发展心理学的历史
1．近代西方儿童心理学产生的历史原因 2．从儿童发展到个体毕生发展研究 二、心理发展的基本理论 （一）心理发展的主要理论 1．精神分析理论的心理发展观 2．行为主义的心理发展观
3．维果茨基的文化一历史发展观 4．皮亚杰的认知发展理论 （二）心理发展的基本问题 1．关于遗传和环境的争论 2．发展的连续性与阶段性 3．儿童的主动性与被动性
4．儿童心理发展的“关键期”问题
三、心理发展的生物学基础与胎儿发育 （一）生命的开始与遗传基因 1．染色体、DNA和基因 2．减数分裂和受精作用 3．有丝分裂和细胞增殖 4．显性和隐性基因 5．遗传疾病
（二）胎儿的发展与先天素质
1．胎儿的发育过程 2．胎儿正常发育的条件 四、婴儿心理发展
（一）婴儿心理发展的一般特征 （二）婴儿神经系统的发展 1．婴儿大脑结构的发展 2．婴儿大脑机能的发展
（三）婴儿动作和活动的发展 1．动作发展的规律 2．动作发展的阶段 3．动作发展的训练 （四）婴儿言语的发展
（五）婴儿心理过程的发展 1．婴儿感觉的发展 2．婴儿知觉的发展 （六）婴儿气质的发展 1．婴儿气质类型学说 2．气质的稳定性与可变性 （七）婴儿社会性的发展 1．婴儿的情绪发展 2．婴儿的依恋 3．早期同伴交往 五、幼儿心理发展
（一）幼儿心理发展的一般特征 （二）幼儿神经系统的发展 1．幼儿大脑结构的发展 2．幼儿大脑机能的发展 （三）幼儿的游戏 1．游戏理论
2．游戏种类及其发展 （四）幼儿言语的发展 1．词汇的发展 2．句子的发展
3．口语表达能力的发展 （五）幼儿认知的发展 1．记忆的发展 2思维的发展
（六）幼儿个性与社会性发展 1．心理理论
2．幼儿道德认知发展 3．幼儿社会性行为发展 4．性别角色的社会化 5．同伴关系
六、童年期儿童的心理发展
（一）童年期儿童心理发展的一般特征 （二）童年期儿童的学习 （三）童年期儿童言语的发展 1．书面言语的发展 2．内部言语的发展
（四）童年期儿童认知的发展 1．思维发展的一般特点 2．元认知及其发展
（五）童年期儿童的个性、社会性发展 1．自我意识发展
2．社会认知与交往技能 3．品德发展
七、青少年的心理发展
（一）青少年期心理发展的一般特点 （二）生理发育
1．生理变化的主要表现 2．第二性征与性成熟 （三）认知发展
1．形式逻辑思维的发展 2．辩证思维的发展 （四）自我发展
1．青少年自我发展的一般特征 2．自我同一性的发展 （五）社会性发展
1．科尔伯格的品德发展理论 2．反社会行为 （六）情绪
1．青少年情绪发展的一般特点 2．常见情绪困扰
八、成年期和老年期心理发展 （一）成人期发展任务理论 （二）认知发展
1．成人认知发展的主要理论 2．认知老化的主要理论 （三）人格发展 1．自我发展理论 2．稳定性与可变性 （四）临终心理 教育心理学 一、教育心理学概述
（一）教育心理学的研究对象 （二）教育心理学的研究任务 （三）教育心理学的历史发展 1．教育心理学的起源
2．教育心理学的发展过程 3．教育心理学的研究趋势 二、学习与心理发展 （一）学习的含义与作用 l学习的含义 2学习的作用
（二）学习的分类 l．学习主体分类
2．加涅的学习水平分类 3．奥苏伯尔的学习性质分类 4．学习结果分类
（三）学习与心理发展的关系 1．学习与个体心理发展 2．学习准备与发展性教学 （四）学习风格与教育
1．学习风格的含义及其特点 2．学习风格的差异与教育 三、学习的主要理论 （一）学习的联结理论 1．经典性条件作用说 2．操作性条件作用说 3．社会学习理论
（二）学习的认知理论 1．早期的认知学习理论 2．布鲁纳的认知一发现说 3．奥苏伯尔的有意义接受说 4．加涅的信息加工学习理论 （三）学习的建构理论
1．建构主义的思想渊源与理论取向 2．建构主义学习理论的基本观点 3．认知建构主义学习理论与应用 4．社会建构主义学习理论与应用 （四）学习的人本理论 1．罗杰斯的学习与教学观 2．人本主义学习理论的应用 四、学习的动机
（一）学习动机的实质及其作用 1．学习动机的含义 2．学习动机的类型 3．学习动机的作用
（二）学习动机的主要理论 1．学习动机的强化理论 2．学习动机的人本理论 3．学习动机的社会认知理论