《小树有多少棵》教学设计
一、教学目标
1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。 2、在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 3．培养合理口算方法，提高口算速度的良好学习习惯。 二、教学重难点：
1、重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2、难点：结合具体情境，在讨论决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 三、教学准备
多媒体课件 口算卡片 游戏卡片 四、教学过程 课前复习
师：过了一个愉快的暑假，不知道同学们的乘法口诀学习得怎么样？在上课之前，老师来考考大家，我说上句你们来答下句，看看谁对得有准又快！ 四八（ ）、五九（ ）…… (一)创设情境，提出问题
1、教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，来绿化校园，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题呢？
(设计意图创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。) 2、请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?
引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。
（学生可能会很快地说出有60棵树，你是怎么算出来的呢？请你把自己的想法写在纸上） (设计意图结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。) (二)解决问题，探索口算方法 1．独立解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。 2．小组交流。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
(设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。) r> 3．全班交流。小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法： (1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
(2)因为2×3＝6，所以20×3＝60；
师：刚才他用了一个“因为……所以……”来说明，有谁听明白了，请你来复述一遍吧！ (3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。
对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。
师：同学们，刚才我们想出了这么多的计算方法，那你最喜欢哪种方法？如果让你来解答的话，你觉得哪一种最简便，别人看起来最清楚？
(设计意图全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。) 4、解决问题。
（1）4捆小树一共有多少棵?请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。
（2）出示幻灯片，每箱草莓有40个，6箱共多少个？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报
（3）出示幻灯片，园林工人运走了3车树苗，每车500棵，一共云走多少棵？ （4）出示幻灯片，学生看图列式计算，交流算法。 引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数 小结
(三)尝试应用，巩固新知 1、口算。
30 × 2 70 × 8 40 × 9 100 × 5 2.想一想（出示幻灯片）
3.森林医生（出示幻灯片）学生回答问题 4.出示练一练
4、数学游戏。
教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。
游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。
(设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。) 四、课堂总结
说一说这节课你有什么收获？ 五、板书设计 小树有多少棵
20×3 = 20 + 20 + 20 = 60 因为2×3=6，所以20×3=60