C、石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。”
D 、跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床……再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
E、石猴端坐上面道：“列位呵，……何不拜我为王？” （5）全班交流，指导学生通过抓住语言、动作的描写来理解、感悟、品味。
（四）学习语言，复述文本，引申阅读体验。
1、再读课文，学习语言。 2、小组合作，进行复述。
学生选择文本片段（石猴出世、石猴生活、石猴进洞、石猴称王等），分小组合作复述课文。教师巡视指导。
3、指名复述表演课文，小组评价，师评价。
学生利用白板点击自己复述表演的片段，根据画面提示进行复述表演。
4、仿写片段。
仿照文中独特的语言形式，进行仿写句子的练习。
（设计意图：我们借助多媒体为学生营造了一个逼真的教学环境，并且在整个教学过程中，将学生的活动安排得充实、丰富，给学生以充分的表现机会，使学生调动全身感官参与语文实践活动，将书面的语言文字内化为感官体验。）
（五）精彩推荐，拓展升情，引领阅读超越。
1、教师推荐，小结延伸。
在浩如烟海的文学、历史名著中，除了《西游记》中神通广大的孙悟空，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。（多媒体课件配乐出示中国古典文学名著篇目。）
2、选择主题，制作网站。
要求：小组合作，选择一个主题，在班级博客上建立相关网站。（如：我心中的美猴王、我爱《西游记》、中华古典名著网等）
（设计意图：本环节将教师的精彩推荐与学生的活动紧密结合在一起，以班级博客为平台，将学生的思维延伸扩展到文本之外。结合语文学科的特点，“以课本为桥梁构建大语文阅读体系”，实现课内外相结合，将网络与课堂联系起来，既拓展了知识，培养了学生的网络运用能力，又促进了学生科学、有效的学习。）
板书设计：
16*猴王出世
顽 皮
石猴 勇 敢 美猴王
聪 慧