要抓准学生难以理解的知识点或学生渴望学习的内容，要心中装有学生，既要考虑优等生又要考虑后进生，要依据学生个体的差异，有针对性及层次性地设计不同教学内容，明确每一段视频的教学内容，以便于学生自主选择相关内容进行片段式学习，这是要“精细”。
2.微课视频要有趣味性，能激发学生的学习热情。 由于微课“不能直接面对学生”的特性，因此对教师制作微课提出了更高的要求。微课要有趣味性，应能充分调动学生自主学习的热情，特别是面对语文这样“枯燥”的学科。比如，中职语文第四册第二单元的大珠小珠落玉盘《流行风?古典味》语文综合实践活动，笔者制作微课时就以流行歌曲为何要结合古典诗词的问题激趣，以歌曲视频作为背景，通过对广为传唱的《甄?执?》片尾曲《菩萨蛮》的赏析，让学生深入体验流行歌曲与古典诗词结合的艺术魅力。再由案例拓展流行歌曲与古典诗词结合的三种方式，教会学生三种赏析方法，加强学生对流行歌曲的感性认识，帮助学生发现流行歌曲中的古典文化内涵，体会古词新韵和“流行风?古典味”完美结合的妙处，进一步提高古诗词鉴赏能力。通过调查问卷得知本微课广受学生好评。学生普遍认为本微课一是内容新，主题突出，切合学生的生活体验，能从学生最感兴趣的方面入手，选准最易被学生理解和接受的教学手段，帮助学生通过对流行歌曲的欣赏，加深对古诗词的理解，进一步提高古诗词的鉴赏能力，深入体验流行歌曲与古典诗词结合的艺
术魅力。二是呈现方式新颖，交互性强，寓教于乐，让学生不再畏惧古诗词的学习，在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心，有助于学生更好地开展“流行风?古典味”语文综合实践活动。三是切口小、挖掘深。部分学生甚至有些老师对语文综合实践活动不重视，仅仅把它当成活动课，往往忽略了语文味，此微课从小处落笔，在流行歌曲的歌词中深入挖掘古诗词的丰富内涵，润物无声中达到“处处留心皆语文”的效果。这节微课充分激起了学生的学习热情，课后学生分小组合作，在微课学习的基础上，自行赏析其他流行歌曲与古典诗词的完美结合，并进行了课堂展示，收效明显。
3.微?n应该重内容设计，而不是一味重技术、重数量。 某些老师在制作“微课”时过于注重视频拍摄，注重视频声音和画面的精美，后期剪辑时间投入过多，浪费了大量的人力、财力和精力。而对“微课”的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却鲜有考虑。教学过程中忽略了增强学生探究意识和培养兴趣，把“微课”变成了一张张画面精美的幻灯片的演示，这样做的结果很难使学生学习效果达到教学的预期目的。就目前的“微课”建设来看，“微课”的数量虽多，但零散分布，重复建设的现象严重，教师各自为政，开发的“微课”没有专题化、主题化、系列化。这种情况导致学生在学习时，就像进入了一个迷宫，无法快速找到自己所学内容。另外，“微课”平台相对落后。调查发现，现阶段我国大量的“微课”去向都是
比赛，其主要价值是教师之间的观摩与学习。实践教学过程中鲜有运用，并未真正实现学生的自主化学习。
总之，随着信息化技术的飞速发展，微课应运而生，它推动了教育效率与质量的提高，对中职乃至整个语文教学都有极重要的作用。如何将这种新的教学模式真正融入到平常的教学活动中，是一个值得探讨的问题。