12.要好好学字
教学目标：
1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．学会本课14个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。 教学重、难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．正确、美观书写生字。 3．懂得毛主席说的话的意思。 教具准备：课文录音、投影片、词卡 教学时间：两课时。 教学目的
教具准备：教学挂图、生字卡片。
第一课时
教学内容：1.初读课文，整体感知。 2.学习本课生字词。 教学要求：
1．正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。 2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 3．初步理解课文的内容。 教学重、难点：
1．正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。 2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 教学流程： 一、导入
1．(出示挂图)图上画了谁?他们在干什么? 2．板书课题：12．要好好学字。 3．齐读课题。读了课题，你想知道什么?
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4．带着问题来读课文。 二、初读课文 1．自由读课文。
要求：(1)标出生字词、读准字音。 (2)标出自然段序号，读通句子。 2．检查自读情况。 (1)(出示一类生字) ①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的? “连”：读边音． “延、弯”，整体认读。 ③指名读，齐读，比赛读。
④去掉拼音会读吗?自读，开火车读，齐读。 ⑤给生字扩词或说一句带有生字的诗句。 (2)(出示二类词语) ①齐声读两遍。 ②去掉拼音再齐读。
3．我们把生字带入课文中，把课文读正确、流利。 4．指名读课文，师生共同评议，再指名分段读。
5．还有许多同学想读，下面就选择自己读得最流利的一段为大家朗读。 6．读后评议，再读。
三、初步理解课文内容
1．指名分段朗读课文。
思考：课文主要写的是谁?写了关于他的什么事? 2．读后交流议论，口头填空：
毛主席在( )遇到( )。毛主席教导他们要(
3．刚学这课时，你已经懂得了哪个问题，不懂的问题，我们再学习。四、教学生字
1．出示生字卡片，齐读，巩固读音。 2．自学课后笔顺表，并描红。
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3．反馈检查。 4．指导写字。
“延”：是建之旁与走之底要相区别好。 “席、贵、弯、革、命”；在田字格中要居中写。 5．学生描红、仿影、临写、教师巡视指导。 6．反馈、评议。
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容。 教学要求：
1．有感情地朗读课文。
2．继续巩田生字，理解由生字组成的词语的意思。
3．通过看图，朗读懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。教学重、难点：
1．有感情地朗读课文。
2．通过看图，朗读懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。教学流程： 一、复习
1．抽读生字卡片。
2．给下面生字选择正确读音． 革 命 延 弯 3．指名分段朗读课文。
4．填空：课文写了( )在( )遇到了( )，并教导他们( )的事． 过渡，为什么这样说呢?我们来读课文。 二、细读课文
1．细读课文第1自然段。
(1)指名读这个自然段，其他同学边听边思考。 这段有几句话?每句话告诉我们什么? (2)学生交流讨论。
(3)教师在补充的基础上小结。 第一句点明事件发生的时地人事。
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第二句介绍了两个小八路。
(4)(出示挂图)我们来认识这两个小八路。 说说他们长什么样?给你留下了什么印象? (5)指导朗读第二句。 (6)指导仿写句子。
(出示)我有一对双胞胎姐姐，一个叫( )，长得( )，另一个叫 ( )，长得( )。
我有两个好朋友，一个( )，一个( )。 ①自己先说说，同座位再交流。 ②指名说，师生共同评议。 2．细读第二自然段。
(1)自读课文，一边读一边画出：
毛主席的话，用“——”标出，毛主席的动作，用“一”标出。 (2)指名读一读各自画的语句。 (3)指导朗读毛主席的话。
①“你们知道我是谁吗?”用疑问的语气读一读。 ②“我是毛泽东。”要读出亲近、平易近人的语气。 (4)(出示)毛主席动作的句子。 ①指名读。
②毛主席为什么要弯下腰来写字呢? 他又为什么把字写在自己的手心上呢? ③毛主席给你留下了什么印象? ④指导有感情朗读。 3．细读第3自然段。
(1)齐读，思考：这是谁对谁说的话? (2)“革命”指的是干什么?
为什么参加革命了，就要好好练字呢?
(因为干革命需要文化知识，不识字是干不好革命的，是不能让人民过上好日子的)。 (3)指导朗读。
毛主席的话要读得恳切、语重心长的语气。
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三、小结
1．齐读课文。
2. 毛主席希望两个小八路干什么?听了毛主席的话，你是怎样想的呢? 3．用“参加”练习说话。 当堂达标练习： 1.按课文内容填空：
（1）毛主席 ：“你们知道我是谁吗？” （2）他俩 ：“知道，您是毛主席。”
（3）毛主席 :“参加 了，要 啊！” 2.练习朗读课文。 板书设计：
12.要好好学字
毛主席 遇 小八路 问 说 写 说 回答 连连点头 参加革命了，要好好学字 8个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观“整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存Josh学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方“细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常Josh在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。“感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技能的时 1000米，在正式开跑之前都要做准备，当裁判员喊出“预备。这就是发散思维模式。想象一下手电筒其实，可以用一5
高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我，就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态，把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比：在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确，法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。重要，本书就是精细的简介了候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个学习之道的边界在哪里？如果能结合笛卡尔的不可知论，可见学习之道依赖于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉性的而不是抽象的和逻辑性的。在技能的经验的学习中是非常有用的，例如艺术，棋类，太极等；在需要抽象思考逻辑推理思考的学科中应该没有用武之地。明白了学习之道的边界加深了我对学习之道的理解。依然是《学习之道》这本书，不过目前市面上存在两本学习之道，前几天看到是维茨金的，这本书芭芭拉的。两本不一样，但都非常值得阅读和学习是人集中注意力去认识，理解，记忆，解决问题时的思维模式，在这种模式下，人的注意力会高度集中，心情更加紧张，甚至呼吸都停滞了。比如我们以前都跑过~跑”，这几个字的时候，大家就蹭的一下窜出去了，这就是专注思维模式。发散思维模式，是大脑在相对放松时的一种模式，在这种模式之下，大脑的神经元处于放松的状态，注意力涣散。比如我们过年放假，我们飞到南半球去过夏天，在海边吹着舒服的海风，躺在沙滩上，或者摇摇床上，心情舒适，放着轻柔的音乐，似睡非睡，个非常形象的比喻，就是手电筒，不过不是手机的手电筒，而是传统的家用电器手电筒。手电筒可以聚焦、扩焦，当手电筒聚焦死后，光束更强更密集，但区域小，只能照到一个点，这就是我们处在专注思维的时候。当我们处在发散思维的时候，光束分散，看的区域更大，但是光的强度会非常低。所以，如果我们要学习、解决某个事物，就可以用聚焦的专注模式，而如果我们 要理解或者接受新鲜事物，那么最好用扩焦。当我们锁定一个方向之后，就可以转换为聚焦。其实，当我们长时间用专注模式考虑一个问题时，就会有许多想法，有一些是造成问题的思维，有一些是解决问题的思维，但当我们找不到它们之间的联系，就可以通过这种切换手电筒的方式进行思维的转换，让我们把造成问题的思维和解决问题的思维分离开来。 很多人看过刘未鹏的《暗时间》，里面提到过一个栗子，原文大概是：他父亲自己在家组装电视机，全都安好后，电视就是不出图像。父亲白思不得其解。结果睡到半夜，突然想到是哪里出了问题，立刻起床修整，果然电视能看了。还一次是父亲帮刘未鹏的妹妹辅导高中数学，碰到一道题解不出，父亲又是在睡午觉时，想到了解题方法，做出了题目。刘未鹏将这个事情分为：明意识和潜意识。当我们面对具体的问题时候，使劲儿思考如何解决问题，这时候使用的都是明意识。但当我们不再去思考问题，转向其他问题时候，就开始用潜意识思考了（这也就是为什么老走神）。就好比手机后台，虽然我们退出了微信、登录了微博，但微信仍然在运行，它是用潜意识在运作，所以，我们可以用潜意识在睡前、走路、休息的时候可以留一些时间，思考一些问题，这样在睡觉的过程中潜意识会继续围绕这些问题做工作，并得出结果。 有没有发现，刘未鹏提出的明意识、潜意识，与芭芭拉提出的专注思维、发散思维基本是一致的。专注思维类似明意识，类似我们手机界面正在看的微博，而发散思维类似潜意识，就是手机后台正在运行的微信。但在后台运行的微信并不比前台展示的微博工作能力差，所以，学会调用潜意识、发散思维去处理各种问题，可能会受到更多效果，尤其是“学习”。你应该更努力一点才是，人是能通过持续的努力获得进步的。什么是整体理论和渐进理论整体理论：比如表扬孩子在某某方面很聪明，很有天赋。这样就切断了成功与努力的关系，容易让人把成功与天赋联系起来，而忽略了努力的作用。渐进理论：对孩子说你的每一次成功都是你自己努力的结果。鼓励孩子不断地去学习，去相信成功来源于努力，相信自己能通过努力慢慢变好。读书的时候我们就经常看到爱迪生的名言：“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，这里已经把成功归结于汗水，即我们付出的努力，与成功是成正比的，而非天赋，我们只有努力才会有成功。在本书中能发现，作者本人非常有天赋，在6岁的时候，偶然经过公园中，发现了自己对象棋的热爱，从而产生后续一系列事情的发生。兴趣是起点，之后持续的行动，才能成功，在书中我们会看到作者很用心去体会如何掌握一门技能，很用心去做。不停的调整自己的状态，直到颠峰。 说明我们对一件事情的努力程度，对结果的影响非常大。“天才不是与生俱来的，是建立在热爱、激情、寻找适合自己的学习方法的基础上的。追求卓越的关键在于，要坚持充满活力、长期的学习过程，不再满足于原地踏步、平平庸庸。”走出舒适区，爱上学习不断学习一些新的技能，让自己爱上学习，去挑战那些蹦起来才能够得到的目标，不要害怕犯错误。就拿书中的例子来说：有一次作者和一个230磅重的彪形大汉的太极拳推手比赛中，被彪形大汉撞成了右手骨折。一般人对于这种情况的处理办法是先休养一段时间，等右手骨折好了再接受训练，但是作者却没有休息，使用比较弱的左手开始训练，突破自己的舒适区，克服情绪带来的负面作用，心平气和的接受，再试着将这些为自己所用。走出舒适区，就是要我们能承受挫折，并从失败中不断总结经验教训，来改善自己，提升自己。划小圈，学习要深不要广“有效地压缩技能的外在表现同时又紧紧围绕技能的内在实质。一段时间之后，广度就会慢慢缩小而力量则会逐渐增加。”这是书中的原话，用大白话来说划小圈就是要精减自己的学习目标，一口吃不了一个胖子，对一个技能要充分学习，直至掌握后，再去学习下一个技能。 不要什么都想想学，什么都想要，这样导致的结果是什么都得不到。 能成为顶尖高手并没有什么秘诀，而是对基本技能的东西有更深的理解。每天都要学得更深一点而不是更广一点，因为学得更深可以让我们把潜力中那些看不到、感受不到但又极具创造力的部分挖掘出来
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