学科 物理 主备人 课题 课型 新授课 授课班级 九年级 授课教师 §16.1 磁体与磁场 课时 3课时 授课时间 1、知识与技能 （1）小组通过实验活动观察现象，并能准确描述出所发现的现象；进一步认识磁体； 通过教师的介绍，知道自己发现的磁现象用物理术语如何表达。 （2）通过观察放在磁体周围磁针的指向，并与生活中风的存在类比，能感知并确定场的存在。 （3）通过观察磁体周围大量小磁针-----铁屑的排列，知道可用磁感线模型来形象地描述磁场。 过程与方法。 学习 2、过程与方法 目标 （1）通过小组实验活动，进一步培养观察 能力和交流合作能力法。 （2）通过利用小磁针探究磁场的过程，进一步体会转换法的应用。 （3）通过探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程，进一步体会模型法在物理学中的应用。 3、情感态度与价值观 （1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步增强民族自豪感，提高学习物理的兴趣。 （2）通过认知任何磁体都有N 、S两个磁极和观察磁体磁感线，进一步体会物理学的对称美。 学习重点：探究磁场存在的过程。 重点 学习难点：探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程。 难点 知识 链接 学具教具 条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁屑,钢针,投影仪,投影片,挂图,微机,大头针,,细线,有关磁性材料的实物, 小磁针、大磁针，学生自己准备的物品 学习活动 学法指导 设计意图
学 教 过 程 一、导入新课 学生有生教师展示运动的电动玩具狗。并提出问题，你知活经验观察回道你小时候玩过的电动玩具为什么会‘动’吗？ 答： 电动机为什么就能使玩具‘动’起来呢？（稍停） 有电池 让我们一起看看他的结构组成。（多媒体出示电动机剖有小电动面图图片） 机 磁体和线圈结构为什么就能使物体动起来呢？本章我们将一起揭开其神秘的面纱。首先我们从磁体 来研究。第一节磁体和磁场 二、新课教学 玩过磁铁的同学请举手。对于磁铁你了解那些内 容？请说一说。 （一）磁现象 学生说出同学们对于磁体了解的还不少，关于磁体的现象还有很多，今天给大家提供一次充分研究的机会，你生活中和小学还能发现哪些你原来未注意到现象和规律。为了研究自然课中已经问题的方便我们先学习了解一些磁的有关现象对相应了解的有关磁的现象。 的物理术语。 1.能吸铁 1、表明了磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的2.同性排这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。 2、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强斥，异性吸引 3.应用很广的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。磁体有两泛如：航海指个磁极，怎样表示这两个磁极呢？ 可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各南针 小组汇地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的报： 磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，4．磁铁除或称N极。任何磁体都有南北两个磁极。 了能吸铁还能提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什吸镍和钴； 么原理制成的？ 5．整个磁出示司南的幻灯片，说明世界最早的指南针就是铁吸引大头针我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止的吸引力不时总是指南北的原理制成的。 同，中间不吸同性排斥，异性吸引：哪些小组在活动中做出了引，两头吸引上述现象？请具体演示并解释给大家看看。 最多； 根据你们刚才所做的实验我认为，将以上规律描6．被吸引述为：“同名磁极相排斥，异名磁极相吸引”更贴切，的大头针还能这是磁极之间所遵循的规律，磁悬浮列车就是根据这吸引大头针一作用规律为原理来工作的。幻灯片出示磁悬浮列车（吸引一长串大头针）； 制造原理。 7．两个磁过渡：磁悬浮列车中的磁体 我们可以根据需要控铁离的越近感制磁性的有无。难道磁体的磁性可以改变吗？ 3、请同学们现在随便拿一根大头针做做看能吸引觉吸引越强烈，离得越远大头针吗?有磁性吗？ 教师演示磁铁吸引大头针现象。指着中间某个大感觉作用较第一课时
头针问：“他有磁性吗？” 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。 教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。 提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。 过渡：有了以上对磁的了解来作为基础，下面我们就来研究我们好奇的问题。 第二课时 二、磁场 （一）磁场 .小磁针在磁体旁边不再指南北，（不同位置小磁针指向不同）； 不接触磁体也有吸引排斥的作用（不接触也能吸引物体）； 引导：（1）是谁让小磁针指向发生改变的？ （2）你认为是磁体对磁针施加了力的作用，你看到磁铁直接推或拉.......小磁针了吗？ （3）由此看来施力物体并不是磁铁，那会是谁呢？ （4）请看：教师演示用嘴吹纸风车转动。 是谁让纸风车转起来？ （5）我有对风车直接施加力的作用吗？真正作用在风车上并对风车产生力的是谁呀？ 也就是气流，你看见了吗？它存在吗？你确定吗？ （6）幻灯片出示：人---气流----风车 磁铁 ？ 磁针 类比人吹风车，你能发挥你的推断力，大胆告诉大家“？”存在吗? 由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。 我们把这种无形物质叫做磁场，它能对放入其中的磁体产生力的作用。 如果我们对磁场的了解再多一些 ，比如磁场有什么特点？。。。。可能会使磁的开发利用更多。我们如何去了解根本看不到的无形磁场呢？你可以借鉴我们原来研究类似问题用过的方法。（若没有人想出，教师提示：今天室外有风吗？你是如何判断的？ 风看不见、摸不着，我们可以根据树、国旗认识它）你怎么想到用小磁针？ 看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所弱； 8．所有磁体两端都标有N和S两个字母； 9．磁针静止时指南比。 生回答：磁铁 学生回答：老师 老师吹的气体 磁体周围存在物质
在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。我们 就利用转换法，通过研究磁体周围的小磁针来研究磁 场吧。 过渡：我们知道，力是有方向的。既然磁场对放入其中的磁体能产生磁力的作用，那么磁场有没有方 向呢？它的方向又是怎样的呢？ 学生思考 请同学们再观察一次前面的实验， 将几个小磁讨论，寻找可针放到磁体不同位置。 行的方法。学提问：小磁针在磁场中是保持一定方向，还是上生叙述自己的下、左右摆动，没有一定方向？这说明什么？（保持方法： 把小磁一定的方向，说明磁场是有方向的。） 针放到磁场中（教师实物投影磁场中小磁针，并同时进行说明观察小磁针的磁场方向）既然磁场中小磁针的指向是受到磁场作用表现。 后的指向，我们就用小磁针的北极（N极）的指向代 表该点的磁场的方向。 这一点我们在发现7中已经有人发现，经过我们借助 科学的方法探究发现，磁场具有方向性。 （二）磁场的直观描述-----磁感线 过渡：实物投影条形磁体，教师提问：你能帮我确定磁场中这一点的磁场方向吗？ 我想同时看到每个地方的磁场方向，你能想个办法把很多地方的磁场方向同时展示出来吗？ 就按照你的方法在磁体周围放大量小磁针 。教师将自制的教具如图所示（ 为固定在塑料片上能自由 旋转的小磁针 ）实物投影。 透明塑料片 学生观察 讨论并回答问 题 空心框放 磁铁 教师将磁铁放入空心框中。 磁针还不够小，如果能找换些更小的磁针来做，规律可能更明显。 学生观下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：（铁屑放察，并说出自己的发现 入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针） 请同学们在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然磁针的排列好后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑像有规律了 的分布有什么变化？并用笔在纸上画出你所看到的现 象。 提问：由铁粉排列的形状，你们能知道磁场的分 布吗？为什么？ 神秘的磁场在科学方法的指引下终于“现形”了。
我们可以用铁粉的排列形状来直观地说明磁场的分布了
我们以后就用这些曲线来描述磁场的分布。从曲线你能看出磁场的方向吗？
这些曲线现在还不能完美地描述磁场。如果有方向就好了。
进一步规范磁感线的画法。
幻灯片投影条形磁体磁感线，并让学生用磁针到屏幕指出磁感线上某个位置的磁场方向。教师适时给出方法，磁感线上画切线法确定磁场方向。
如果你想知道磁场中一点的磁场方向我们利用几枚小磁针探究出了磁场的特点，但是 磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢？
我们知道，小磁针在磁场中要受到磁场的作用，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。那么，我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向。
教师指出：科学家把这样的曲线叫做磁感应线，简称磁感线。并且通过研究发现，磁体周围的磁感线的方向都是从磁体北极出来，回到磁体南极的。 引导学生在黑板上画出条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线。
提问：同名磁极、异名磁极间磁感线的分布情况又是怎样的呢？下面我们用同样的办法来研究。
学生实验：在一块玻璃上均匀地撤一些铁屑后，先放在异名磁极上，后放在同名磁极上，观察铁屑的分布情况。
仿照铁屑的分布情况，画出同名磁极、异名磁极间的磁感线。
强调：磁体周围的磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线。磁场是客观存在的，而磁感线并不存在。
三、应用与拓展
1、P35 读一读“地球的磁场”
2、P35生活、物理、社会“指南针” 四、课堂小结
请同学们谈谈本节课有什么收获？ 第三课时：全品学练考
用铁屑探究条形磁场的分布。学生实验：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？
学生给出磁感线的方向：从N到S。
达标检测 1、向条形磁体上撒铁屑后，可以发现磁体上不同部位的磁性强弱是_______，__________较强，________较弱．磁体上磁性较强的部分叫__________。 2、每个磁体都有_____个磁极，分别叫做_____和_____，用字母_______和______表示 3、通过实验得知，____极与___极相吸引,_____极与____极相排斥，___极与_____极也排斥 4、______是世界上最早研究磁现象的国家．并制成了指向仪器_______，它是用天然磁石磨制成的_____，静止时其______指向南方。 5、指南针是我国的_______之一，其最早记载于北宋学者______的《梦溪笔谈》，他也是世界上最早发现磁针所指方向__________________这一事实的人 课堂请同学们谈谈在本节课你有什么收获？ 小结 课后作业1、2、3 作业 16.1磁体与磁场 一、认识磁体 1、磁性：具有吸引铁、钴、镍等物质的性质 2、磁体：具有磁性的物体 3、磁极：磁性最强的两极，N、S，同名磁极相互吸引，异名磁极相互排斥 板书4、磁化：原来没有表现出磁性的物体获得磁性的过程 二、磁场 设计 1、方向：小磁针静止时，N极所指的方向就是该点的磁场方向 2、磁感线：用来描述磁场的一些假象曲线，实际上并不存在。 3、磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极，磁场越强的地方，磁感线分布越密；磁场越弱的地方，磁感线分布越疏，磁感线上任一点的切线方向为该点的磁场方向。 教后反思 备课组长（签名）
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